给学生一个机会,他可以创造奇迹(网友来稿)

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深圳市宝安中学 刘祝霞

“今天,请林林同学给我们上《凡高传》!”我在班上宣布。

哈,同班同学上台当老师,真是不可思议!班里顿时洋溢着热烈激动的气氛。

掌声噼里啪啦地响起来,一张张快乐的脸如向日葵转向林林,目光中的信任和期待像温暖的阳光。

林林这个1米4左右的小个子女生像小鹿一样蹦上讲台,“大家好!100多年前,有这么一个人……”略微沙哑而中气十足的声音在57人的大教室里回响。尽管有一丝紧张,却激起了大家的强烈好奇:她会怎么上课?她能上好吗?站在讲台旁边的我为她也为自己的决定捏着一把汗。不过,林林的三言两语已经把一个奇怪的天才呈现在我们面前,大家被凡高被林林吸引住了。

“你觉得凡高是一个怎样的人?”简要叙述凡高的经历之后,她要同学们自己判断。

“天才!”“是个疯子!”“狂人!”“他不正常!”有些同学小声喊道,怕受到大家的讥笑。

“以为凡高是个疯子的举手!”林林鼓励说,“有自己的见解是最好的,要有个性。”

许多手举起来,又有一些手在大家的注视和笑声中垂下来。

林林笑着点了点,一共11个,她大声说:

“对!在100多年前,全世界的人都认为他是个疯子,现在看来情况已经很乐

观了。凡高热爱艺术到了令世人不理解的地步。现在来看,因为热爱而发狂,恰恰是天才不同寻常之处!他的行为举动不正常正是他追求艺术成功的表现。我们要善待每一个怪异的天才。说不定你旁边那个古怪的同座就是天才!”

大家笑起来,调皮地互相看看,仿佛对方就是一个个天才。

她快速在黑板上画出两只并排的梨子。大家赞叹不解之际,她问:

“阅读课文后,思考凡高成功画出《吃土豆的人》的原因是什么?”

大家纷纷埋头看课文,教室里那么寂静。不,那不是寂静,我分明听到了探索凡高的激情如狂涛巨浪。

“热情!”“忘我!” “执著!坚持!”“持之以恒!”平时那些调皮捣蛋最不爱学习的学生李澎、李太言子,害羞沉默的学生银盈、计天翔大声抢着回答,脸激动得发红。

“凡高追求艺术的完美。”才思敏捷、口才很好的赵悅珊笑咪咪地说。

“对!说得好!”林林竖起大拇指,高兴地在两只梨子上填上这些词语。

“他的热情执著又是怎样在文中体现出来的?”她信笔在黑板上画出一道起伏的线条,如舞者的白练当空舞过,“从文章内容来看,这线条代表了什么?”

凡高成功画出《吃土豆的人》的原因是什么? “从文章内容来看,这线条代表了什么?”

“心情!梵高的心情!”“全文情节的起伏!”“画家画《吃土豆的人》的过程。”快言快语的陈妤、张一天、彭艺响亮地答道。

“是的,完全正确!我们为自己的发现鼓掌。” 林林清脆的掌声点爆了全班的兴奋激动,“这篇传记展示了凡高画《吃土豆的人》的过程,尤其是他的心路历程。这个过程历经挫折,有起有伏,大家要从结构上把握这个过程的几个阶段,找出各个阶段的语言标志。”

同学们找出了“我就照办”“我是不走的”等句子,很快就理清了文章的故事情节和扣住心理表现人物的方法。林林又引导大家有感情地朗读描写凡高心理的段落语句,让同学们进入凡高的内心世界,从而更深刻地领会他成功的精神因素。

林林自信友善,浑身辐射出无法抵御的热忱,像磁石紧紧吸引住你。她把对凡高的敬仰和热爱寄寓在准确明白生动的语言中,热情地赞美每一个急不可耐发表对凡高的认识的同学。那些赞美有的是针对你的思考,有的是针对你的勇气,有的是针对你的个性。没有鄙视,没有偏见, ,没有居高临下,没有生拉硬扯,她只是热情地带动你的思维,让你跑起来,甚至飞起来,冲破迷雾一步步接近真实的凡高。

“凡高37岁时自残,我们来看他这幅包扎着耳朵的自画像,和《吃土豆的人》有什么不同?”

“自画像抽象而真实,色调变了。”高个子体育生张一天响亮地回答。

文学艺术理解能力很好的王思成说:“丑,因为凭印象画的,颜色鲜艳。”

“对!自画像色彩强烈,突出他内心的压抑;眼光呆滞,突出他无比孤独。请看凡高的另外一幅画,这是他自杀前的一幅画,没有中心点的稻田画。”

“在成功画出《吃土豆的人》之前,凡高的画全是印象派,到巴黎以后,受到高更、浮世绘的影响,后来的创作属于后印象派……”

热情 孤独

没有止于对课文的学习,她展示了画家不同时期的代表作《向日葵》《星夜》《自画像》等,引导同学们通过画家的作品进入他的内心世界,从艺术的角度来解读凡高,感受他的热情、敏感和孤独。她没有回避凡高的自残和自杀,而是以此激起大家对冷漠的警觉对人性的宽容和尊重,也激起了学生们对绘画艺术的兴趣。

“你们可以在3721查到斯通写的《凡高传》全文进行阅读。”林林又把大家对凡高的探索激情导向课外阅读。

自画像

“此文与《鲁迅传》《五柳先生传》有什么不同?”她甚至引导大家进行同类体裁文章的比较阅读,教给同学们阅读的方法。

这是我在长沙市一中K2000级初二二班安排学生当老师的一堂课。整堂课“师”生情绪高昂,气氛热烈,大家沉浸在发现凡高,发现他人,发现自我的激情里。课堂开端发展高潮结尾完整,而且高潮迭起节奏恰到好处。当林林三言两语结束这节课时,下课铃像音乐一样响起来,同学们一拥而上围住了林林……

一个13岁的学生竟然很专业地上了一堂语文课!没有试教,没有我的辅导,甚至连上课怎么安排她都讳莫如深。“应该没有问题!”面对我的询问,她笑着回答,既表明自信又让我悬着的心有了着落, 又仿佛更增加了我的不安。她是个聪明的孩子,应该懂得我的担忧。但我更有理由信任她,教了她将近两年,我认定她是自己十年教学生涯中最出色的学生。果然,她给了我们所有人一个惊喜。我曾经听过许多激动人心的示范课,但那是老师们集体创造反复试教的结果。我兴奋地向同行们推荐林林,我们决定让她在另外两个班上同样内容的课,效果也不错。这个小女生就像一个谜,简直就是个天才。(事实证明:“应该没有问题!”这句话也是对我的拒绝,拒绝我干预她的创造力。有时候,好为人师的教师们对孩子们干预得也太多了点。)

只有13岁的她,却已经具备了当好一名老师的素质,某些方面甚至是我们在职老师现在缺乏而一辈子都不可能具备的。她热情友善、聪明好学、多才多艺。在长沙市一中校园艺术节,她一登上舞台,全场初一年级900多学生就寂然无声,一曲吉他自弹自唱之后,全场为之倾倒,发出暴风雨般的掌声。她的钢琴演奏已过国家五级(就专业而言不算高)。她热爱音乐,对音乐有准确而独特的理解。她的简笔画大气形象幽默。她对球类运动样样在行,会骑独轮车。一口纯正的美式英语在初一时就相当于大学四级水平,担任过湖南女性频道的英语节目小主持人。数学考试屡屡全班第一。她的语文阅读写作口才水平很高,散文诗作不乏才情,好些作品被发表。她出色地担任了年级学生会主席,主办了很有特色的校园报刊《晨曦》。她对人对周围的一切事物都有发自内心的热爱、关注和思考。她后来是长沙市中考语文科状元。

全面发展的初中生成功地上了一节语文课,无疑能引起教育者对教育的一系列思考。看来,在21世纪的今天,培养全面发展的开放型竞争型人才,全面提高学生素质既是必要的又是完全可能的。学生的潜能是无限的,只要教育者充分尊重每一个学生,大胆为学生创造机会,进行科学的培养,每个孩子都可以创造出奇迹。

2003/8/19

作者邮箱xing0201@sohu.com 电话 13510530540

附:林林备课纲要(原文)

一 引出:为什么说梵高是天才?为什么说梵高是伟大的天才?为什么说梵高是独一无二的伟大的天才?而这样一个天才又为什么会寂寞呢?请大家带着这些疑问快速阅读课文。

二 (在同学们读书的时候画图)引导同学们理清课文中梵高的感情线索,依此划分段落,把握课文传递给我们的主要精神:忘我境界和执著精神――造就了一代伟大的天才。

三 分析课文与《鲁迅传》的区别:真实性和生动性。

四 补充:按创作的时间顺序展示梵高的几幅作品,领会梵作画时的心情,借此简单地介绍梵的一生。(画另外一幅表示梵高艺术生命的曲线图,并标出梵高在课文中所处的那一段)

五 学生自由发言,谈谈自己对问题(一)的看法。

作者邮箱: xing0201@sohu.com
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