| 文言文复习讲座(教师中心稿) |
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北京科迪实验中学 张松多 ｛前言｝ 中华民族的文化历史悠久、源远流长；中华民族的文化丰富多彩、博大精深。 为了泓扬古代文化，吸收精髓，为了创造更加灿烂辉煌的当代文化，即古为今用，推陈出新，我们要学好文言文。 当前，初中文言文的学习告一段落，掌握行之有效的复习方法和技巧，做一些比较系统的归纳和整理，尤有必要。 一、第1卷基础知识及运用 涉及到的有文言加点字的注音、加点词的解释，句子的翻译、文学常识、文体知识、还有必不可少的古诗文的默写等。 古人云：“读书百遍、其义自见”。学好文言文，关键是多读、多背、多思、多练。 （一）多读： 古人写文读书没有标点符号，靠的就是读、反复读、多遍读。 如明代文学家张溥“幼嗜学，所读书必手抄，抄已朗读一过，即焚之，又抄，如是者六七始已”。所以，他的书房取名叫“七录斋”，他成为当时赫赫有名的大学者。 由于古文中经常用到一些文言虚词，这在一定程度上起了句读的作用，因此可以归纳一个口诀，并有助于读懂句意、理解内容。 〈口诀〉: “曰”后冒，“哉”后叹，“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问，“矣”、“耳”后边画圈圈，“者”、“也”作用表停顿，或句或逗酌情看。 （二）多背： 除多读外，还要尽量多背脍炙人口的诗文佳作，最好能表达出原文的抑扬顿 挫和情感。 背诵勿单纯的死记硬背，一定要先明确文意，默写时依据要求和提示，回忆、搜索相关信息；注意不要写错别字，更不要加字或丢字。 现在默写的主要题型进一步拓展，出现以下几种： A、续写型——直接写出与所给诗文相对应的上句或下句，多为古诗词曲中的名句； B、理解型――即给出要求背诵的语句含义或在文中所起的作用，按提示要求写出相关的内容； C、迁移型――即给出一种可以引用学过的诗文来表明某种特定情况的背景，根据语境选择诗句，填写在相应的位置上;此型侧重考查名句的运用能力。 D、选择型――给出一组与课文原文或相同、或有差异的诗文名句，依据积累基础，判断选择。 以上四种题型，要作到默写准确无误，前提当然是建立在全文的理解、背诵基础之上。 （三）文学常识 一般地说，考查范围均为作品出处、作者、朝代、篇名、名句等。偶或考查作品按时间的排列，为了将所学过的作者定位，有助于作品前后顺序的掌握，使之一目了然，现将中国文学史列表如下： 古代 近代 现代 当代 1840年 1919年 1927 1937 1949年 （鸦片战争） （五四运动） （新中国成立） （扩展下图） （上古时期） 汉代 （中古时期） 唐代 1840年 小说 文学批评 （春秋、战国） （四）文体知识： ( 1)“说”——如《爱莲说》、《马说》、《捕蛇者说》 古代的一种文体，可记事，也可议论，通常是为了说明一个道理。 （2）“记”——如《核舟记》、《桃花源记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 古代一种不定体，可以用叙事、写景、状物、议论等表达方式，侧重不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。 （3）“表”、“疏”――如《出师表》、《论积贮疏》 古代向帝王上书言事的一种文体。 （4）如“铭“――如《陋室铭》 古代铸在或刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。一般都是用韵的。 5、文言文加点字的注音： 能读准字音，判断字音的正误。 1： 生字，但现在还用。 如：“狼亦黠矣”（xiá）骈死于槽枥之间“（pián） 2： 多音字，读音与现代文不同的。 如：“以遗陛下”（wèi）“陟罚臧否”（pǐ） 3： 通假字——一般按本字读音。 如：“不亦说乎？”（通“悦”，读yuè ） “扁鹊望桓侯而还走”（通“旋”，读xuán ） “在肠胃，火齐之所及也”（通“剂”，读jì ） “汤熨之所及也”（通“烫”，读tàng ） “卧右膝，诎右臂支船”（通“屈”，读qū ） “食马者不知其能千里而食也”（通“饲”，读sì ） “尔来二十有一年矣”“为字共三十有四”（通“又”，读yòu ） “便要还家，设酒杀鸡作食”（通“邀”，读yāo ） “指通豫南，达于汉阴”（通“直”，读zhǐ ） “入则无法家拂士”（通“弼”辅弼，读 bì ） 6、文言文加点词的解释： 掌握重点实词及常用虚词的意义和用法，对理解句意起关键作用。这要注重平时的积累，做好整理和归纳工作。 1、学习文言实词应注意的问题—— （1）古今异义——汉语从古发展至今，词义发生了很大的变化，当然不是所有的古今意义都不相同，我们要着重记住“不同”的。同时还要知道古汉语是以单音词为主。 如：“走”：古义——“跑”。＜例句＞“居十日，扁鹊望桓侯而还走” 今义——“步行” “去”古义——“离开”；“距离、相距” 今义——“到、去” ＜例句＞“断其喉，尽其肉，乃去” “去国怀乡，忧谗畏讥” “离开” “游人去而禽鸟乐也” ＜例句＞“西蜀之去南海，不知几千里也”——“距离” “恨”古义——“叹恨”；“抱怨、遗憾” 今义——“仇恨” ＜例句＞“怅恨久之”＿＿（叹恨） “未尝不叹息痛恨于桓灵也”——“遗憾” “卑鄙”古义——“低微而鄙陋” 今义——“品质低劣” ＜例句＞“先帝不以臣卑鄙” “妻子”古义——“妻子和儿女” 今义——“指妻子一人” ＜例句＞“率妻子邑人来此绝境” “交通”古义——“交错相通” 今义——“指运输业等” ＜例句＞“阡陌交通，鸡犬相闻” “地方”古义——“土地方圆” 今义——“某一区域” ＜例句＞“今齐地方千里 “牺牲”古义——“古代祭祀用的猪、牛、羊等” 今义——“放弃或损害一方的利益” ＜例句＞“牺牲玉帛” （2）偏义复词—— 其中一个起表义作用，另一个只起陪衬作用。 如：“陟罚臧否，不宜异同”――只讲“异”，（不同）。 （3）一词多义—— 随着语言的发展，词义也在发展，出现了一词多义的现象，即一个词在不同的语言环境中有好几个意义。 （1）原因——如“既克，公问其故” （2）所以——如“彼竭我盈，故克之“ 如：“故” （3）故意——如“广故数言欲亡” （4）特意——如“桓侯故使人问之” （5）旧：－－如“臣与项伯有故” （1）怨恨——如“若毒之乎”“又安敢毒耶” “毒” （2）毒害——如“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎” 此类不胜枚举。 （4）通假字——词义按本字解释（见前面读音部分） （5）词类活用—— A、名词活用—— 如：“狼不敢前，眈眈相向”（上前） “转视积薪后，一狼洞其中“（打洞） “意将遂入以攻其后也“（钻洞） 名词 动词 “人有百口，口有百舌，不能名其一处也”（说出） “策之不以其道“（鞭打） “敏而好学，不耻下问“（以……为耻辱）名词的意动用法。 “其一犬坐于前”（像狗一样） “每字为一印，火烧令坚”（用火） 名词作状语 “箕畚运于渤海之尾”（用箕畚） B、动词活用—— 如：“谈笑有鸿儒，往来无白丁“（谈笑的人，往来的人）动词 名词 “食之不能尽其材“（使……尽）动词 使动用法 C、形容词活用―― 如：“复前行，欲穷其林“（尽，走到头） 形容词 动词 “温故而知新“（旧知识。新知识）形容词 名词 2、常用文言虚词： 结构助词“的” （1） 1、助词 主谓之间、补充音节、提宾――不翻译 “之” 2、代词――我，他，自已，它；这、这些、这样的 3、动词――“往”“到” 如“永州之野产异蛇” “永之人争奔走焉” “小大之狱” “的”（助词） “山之僧智仙也” “冀之南，汉之阴” 如“医之好治不病以为功” “悍史之来吾乡” 主谓之间补充音节 “公将鼓之”“公将驰之” （无实在意义） “菊之爱”“莲之爱” 宾语前置 “句读之不知，惑之不解” 如：“若毒之乎” （代这件事） “君将哀而生之乎” （代 我 ） “谨食之，时而献焉” （代毒蛇 ） 代词 “今以蒋氏观之” （代孔子这句话） “愿陛下亲之，信之” （代他们） “问之，则曰“吾祖死于是”（代他，指蒋氏） 如：“辍耕之垄上” 动词“到” “吾欲之南海” 关于“之”的用法，可用口诀帮助掌握： “之”字用法多变化，总的说来只三条。 紧随动词作宾语，看作代词错不了。 〈口诀〉 名词前面用个“之”，一般解作“的”字好。 名动之间“之”特殊，不作解释更为巧。 充当动词作谓语，只要把它解释“到”。 代 词——他、他的、其中的、那 （2）“其” 语气副词——大概、难道 如：“其妻献疑曰”(代词，他的) “公问其故”（代词，其中的） “其岸势犬牙差互”“其必曰：先天下之忧而忧……”(代词，那) “其如土石何？”（反诘语气助词） “其真无马邪？”（语气副词，难道） “其真不知马也！”（语气副词，大概） 介词――用、拿、凭借、靠、把、因为、如果等 （3）“以” 连词――来（表目的）以致（表结果） 如：“以君之力”（凭） “必以分人”（把） “何以战？”（凭借） “咨臣以当世之事”（拿） “固国不以山河之险”（靠） “临崩寄臣以大事”（把） “以啮人，无御之者”（如果） “不以物喜，不以己悲”（因为） “先帝不以臣卑鄙”（因）“是以先帝简拔”（因） “愚以为营中之事” (认为） “以光先帝遗德”“以告先帝之灵”“以昭陛下平明之理”（来） “以塞忠谏之路也。”（以致） “所” 名词——处所 代词——“所＋动”构成名词性短语 （的人、的事物、的地方） 如：“衣食所安，”“此人一一为具言所闻”（代词，的事情，的东西） “见渔人，乃大惊，问所以来”（代词，处所） 表原因——……的原因 “所以” “以所”的倒置——用来……（通过那样的途径……） 如：“此先汉所以兴隆也”“此后汉所以倾颓也”（原因） “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”（用来） “所以动心忍性,曾益其所不能.” （4）“于”在古汉语中均为介词（可译为“在、到、向、对、从、比、跟、给、由于、被…”） 如：“战于长勺”、“至于负者歌于途，行者休于树”（在） “兴复汉室，还于旧都”（到） “告之于帝”（向） “渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”（从） “然后知生于忧患而死于安乐也”（由于） “故天将降大任于是人也”（给） “苛政猛于虎也”（比） （5）“而”大多作连词用 表并列——如：“黑质而白章”“泉香而酒洌” “而” 表承接——如：“水落而石出者” 表转折——如：“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也” 表修饰——如：“吾恂恂而起”“夫环而攻之” 疑问代词——哪里、怎么 （6）“焉” 兼词——于是、于何（介+代） 语气助词——了、呢、呀 如：“且焉置土石？”（哪里） “夫大国，难测也，惧有伏焉。”（于是，在齐军里） “寒暑易节，始一反焉”（呀） “无陇断焉”（了） （７） 动词——译法灵活，由它后面的宾语来决定。“做、干、 “为” 制造、治理、作为、当作、变成……” 介词——被、向、对 如：“武陵人捕鱼为业”（作为） “中轩敞者为舱”（是） “板印书籍，唐人尚未盛为之”（做，使用） “此中人语云：不足为外人道也”（向、对） “昇死，其印为予群从所得（被），至今保藏”（被） “茅屋为秋风所破歌”（被） （８） 副词——乃、是、就是 如：“此则岳阳楼之大观也” “则” 连词——就便、那么、假若 如：“然则此通巫峡，南极潇湘”（那么） 二、文言文阅读： （一）对文言文语句的翻译： 正确翻译文言语句是理解文章内容的前提。 1、要了解一些文言句式—— （1）判断句——“……者，……也” “…,…也” “…,…者也”“乃”“为”“则”等表判断。 如：“望之蔚然而深秀者，琅琊也”。 “渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者， 酿泉也” “有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也“ “往来而不绝者，滁人游也” “杂然而前陈者，太守晏也” “起坐而喧哗者，众宾欢也” “苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也” “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”“作亭者谁？ “山之僧智仙也”“山间之四时也” “此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也”。 “此诚危急存亡之秋也” “忠之属也”“针石之所及也” “予谓菊，花之隐逸者也” “牡丹，花之富贵者也” “莲，花之君子者也” “当立者乃公子扶苏” “项燕为楚将” “此则岳阳楼之大观也” （2）省略句――翻译时，为使句意连贯用括号补出。 如：“（异蛇）触草木，（草木）尽死；（异蛇）以啮人，无御之者。” “屠惧，投（之）以骨，一狼得骨止，一狼仍从（之）”。 “（渔人）具答之”“仃数日，（渔人）辞去”。 “每字为一印，火烧令（之）坚”。 “帝感（于）其诚”。“必以（之）分人”。 “温故而知新，可以（之）为师矣”。 “明有（一）奇巧人曰王叔远”。 “择其善者而从之，（择）不善者而改之”。 （3）倒装句―― 如：“何以战？”（即“以何战？” ）“马之千里者”（即“千里之马”） “孔子云：何陋之有？”（即“有何陋？”） “问女何所思，问女何所忆”。（即“问女所思何，问女所忆何？”） “甚矣，汝之不惠”（即“汝之不惠，甚矣”） “尝贻余核舟一”（即“尝贻余一核舟”） “何苦而不平”（即“苦何而不平”） “今在骨髓，臣是以无请也”。（即“臣以是无请也”） “屠惧，投之以骨”。（即“屠惧，以骨投之”） （４）被动句—— 如：“其印为予群从所得”（“为．．．．．．所”＿＿被） “帝感其诚”（“感于其诚”） “茅屋为秋风所破”（“为．．．．．所”——被） （５）固定的语言格式―― “如．．．．．何”“何．．．．．．之有”“得无．．．．．．乎” 如：“如太行，王屋何？” “何陋之有？” “览物之情，得无异乎？” 2、要译准文言语句中的关键词语――有时对一个句子的理解 ，关键就在一两个词语上，只要这个关键词语抓住讲对，整个句子就好译了。 如：“滕子京谪守巴陵郡”此句只要讲出“谪”是官吏降职远调的意思，整个句意就疏通了。 ——滕子京降职到巴陵郡做太守。 翻译句子的原则是对号入座，而积累常用词语的用法是翻译文言文非常有效的方法。 （二）准确理解文章内容： 可以按照现代文阅读的方法去理解文言文 一般来说，文言文阅读总是以“节选”的形式出现，因此，我们必须了解节 选的部分在全文中的地位和作用，从而正确理解内容或写法。 1、认真阅读所给材料—— 不要认为已经读过，甚至已会背诵而忽视读原文。阅读目的，是在答题之前，脑子里先形成一个整体概念，这是整体感知的过程。有了这个过程，再做试题就有了范围。 2、了解阅读题型的种类—— 一般来说，文言文阅读的题目，包括对字的理解（实词或虚词），对句子的理解，对节选内容和写法上的理解等等，选择题、填空题、简答题都可能出现。 特别需要指出的是，用原文回答问题这种题型，回答问题时一定要找准语句。 3、准确表述—— 一般来说，表述题要求语言简明，要点清楚而完整。准确表述 前提是准确理解内容，根据自己对内容的理解，组织好语言，准确答题。 有关文言文学习的知识和要领，就讲到此。 希望同学们将所举例子举一反三，触类旁通，在面临中考冲刺阶段鼓足勇气，信心百倍，学好文言文，用勤劳和汗水为自已去创造美好的前程！ 相关链接：教师随笔
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