帮学生走出思想的误区(网友来稿) |
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★江夏区第一初级中学 程 璐 我刚改完一摞作业本,信手翻看学生近两周的阅读测试成绩。我发现赵军的成绩很不理想,100分的试卷,有一次居然只考了53分,文言文的得分率极低。 赵军可是三⑤班老师们公认的上一中很有希望的学生之一。按智力水平来说,应属优生。再看他平时表现也不错:作业从不迟交,书写也认真,上课也不讲话。从不旷课、迟到。这样的结果让人百思不得其解。心想:得找他谈谈。 第二天上午,刚上完《岳阳楼记》,留有五分钟的时间给学生背书,我在学生中来回转着。只见赵军高高地举起了右手,似有问题要问。 我心头一喜,心想:进步不小呢小子!要知道你这可是我上课以来第一次举手哦!我大步走了过去,问他有什么要问。 只听他说:“老师,我觉得文言文没有必要学”。 听到这话,我心头一震,马上意识到,这孩子思想上有问题。难怪每次上文言文时,他老是满脸冷漠,背诵课文也不热心,回答问题从不主动。两次没考好,跟这种认识大有关系。 想到这里,我决定要说服他。如果我这次不能说服他,这孩子就会在语文上栽跟头,他的一中梦也将成为泡影。 怎么说服他呢?必须动一番脑筋。坦率地说,能提出这样的问题的孩子,自尊心往往都很强,自我意识明显。且很在乎自己的想法,并希望得到别人的认可。我决定采取欲抑先扬的做法。 我笑着说道:“我也觉得文言文没有必要学。看来,我们有同感,这样吧,现在时间不多了,如果有兴趣,我们放学后一起谈谈,好吗?”他欣然答应了。 放学后,我将他请到办公室坐下,并为他倒上一杯热茶,便开始了我们的谈话。 我先问他为什么觉得文言文没必要学。 他说:我又不搞考古,学它何用?就算要学,也只要记住几个实词、虚词就行了,何必要去读背那么多的文章呢? 看来,他对文言文作用的理解也不无可肯定的地方,但过于片面,并且认识肤浅。只要抓住弱点,各各击破,定能让他低头。 我笑着答道:“前些年也有些专家们认为中学生花大力气学文言没必要,主张淡化文言文,看来,你认识水平瞒高嘛。”听到我的赞许,赵军低头笑了。 “但是,任凭怎么淡化,文言文始终没有退出中学语文的课本,仍保留有两个单元的份量,近年来还有加强的趋势。中考不就增加了课外文言文阅读吗?你知道这是为什么吗?”我趁势说道。 赵军疑惑地摇着头。 我于是趁热打铁地说:“因为人们发现,学文言文不仅是为了考古,更重要的是它能提高一个人的文学素养。我国有很多文学典籍,诗词歌赋都是用文言写成,熟读熟背,自然能够提高自己的文学功底。很多语文权威都自叹不如以前学古文的人功底深。古人不是通过读背古诗文,诞生了很多的才子吗,他不也为我们留下了众多的文学精品吗?” 赵军开始点了点头。 我继续说道:“当然,学文言文也是有难度的,但是,只要我们趁年轻多背一点,即使暂时不懂,先吞下去,将来慢慢消化,日积月累,定会终身受用。” “文言文不就那么几个实词、虚词吗,为何要去绕那么大的圈子,学那么多的文章呢?这样多费时啊!”赵军插话了。 看来赵军开始改变自己的看法了,但仍不死心,看来我得攻破这最后一个堡垒。但是这个问题要想说清楚,也不太容易,于是我打了一个比方: “这样说吧,你们不是也学英语吗?那么你们是不是只记26个字母,或只记单词不学课文呢?” “不是,我学了很多课文,而且还背了许多。” “为什么要学课文、背课文呢?” “因为老师说过,将词句放到具体环境中学起来形象生动,而且记得牢靠”。 “这就对了,学文言文也跟学英语一样,需要在环境中来学习,这样也学得生动形象。这就好比我们学现代汉语一样,我们也不能只学几千个汉字,而应学习大量的精品文章,在实际环境中活学活用,从提高自己的整体能力。” “哦,我明白了。” 紧接着我举了一些其它的例子,并就其它问题进行了自由的交谈,临别的时候,赵军向我说了一声谢谢。看得出来,他真的明白了。 事实证明次谈话很成功。在接下来的课堂上,他能认真地听讲,并能积极参与课堂活动,在接下来的文言文背诵比赛中他能领先完成任务,在9月份月考中,他的语文成绩也突飞猛进,以96分名列前茅,彻底地脱了贫。 通过这次经历,我深深地感受到,有的学生看起来成绩差,其实并不一定都是由智力原因造成的,有相当一部分原因是由于他们思想认识不够,导致行为习惯暂时跟不上,这些差生其实是假性的差生,我们不能轻率地将之定为差生,置之一旁。否则会犯下严重的错误,贻误孩子一生。我们应该细心观察,及时引导,帮他们走出思想的误区,找到一个真实的自我,重新回到正常的轨道 作者邮箱: chenglulaotu@163.com 相关链接:教学论文
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