教师与学生创新能力的培养 (教师中心稿)
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沧州市第八中学 陈 静

随着中国加入WTO，随着世界经济的一体化，二十一世纪人才的竞争日趋激烈，对人才的要求除有较高的知识水平外，更强调人才的创新精神和创造力。创新，是一个民族的灵魂，创新教育已成为素质教育改革的主旋律，而学校教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，负有特殊使命。那么，学校教育怎样承担起这一历史使命呢？

一、教师要树立“以人为本”的素质教育理念。

当代教师的教育理念应是：以学生的和谐发展为本，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，把学生的发展情况作为衡量教学成败的重要标准，培养学生的创新精神,追求高效率,全面提高学生素质。长期以来，学校教育形成了“只见知识不见人”的模式，过分强调知识，知识成为衡量教学成败、教师能力高低和学生水平优劣的首要标准，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人，导致了“人的被忽略”。而教育的真谛在于提升人的心灵与智慧，在于教师与学生的心灵的沟通，从而使学生的创新能力在学习实践过程中逐步形成。因此 在新形势下，教育过程是互动的过程，教师的主要角色不再是知识的传递者，而是一名向导和顾问，一位和学生交换意见、一起思考、交流和切磋的朋友。学生是发展中的人，教师要立足于推动学生的发展而不是“越俎代庖”地代替学生的发展。

二、创建民主、平等的环境，培养学生的创新能力。

要培养学生的创新能力，学校就要创建一个良好的文化氛围感染学生，这是学生创新的前提，同时，教师在课堂上创建一个民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，也是非常必要的。长期以来，学校教育在“应试”教育的影响下，在“高考”、“中考”指挥棒的指挥下，在社会学生家长对学校的评价注重升学效率的大背景下，教师的教学往往还是把教学目的定位在知识传授上，忽视人文环境的创建，无师生平等关系而言。教师只是知识的代言人，在教学过程中占统治地位，是绝对神圣的、权威的，学生只能规规矩矩地、机械地接受这些知识并强化掌握这些知识，不能产生“异端”，结果这种规范的课堂扼杀了学生的创新精神，使学生成了一个一个的“书袋”。因此，要培养学生的创新精神，创建民主、平等的人文环境和课堂氛围，就必须充分体现教学民主的原则，师生关系就必须建立在民主、平等、尊重、信任、激励、合作、服务的基础之上，教师必须在改变观念的同时尊重学生、相信学生、帮助学生去吸取、探索知识，充分发挥学生的潜能。教师的课堂教学应力求创建一种平等、民主、和谐、生动的氛围，创建新颖、巧妙、有趣、有益的问题环境，设计符合学生实际又有适当难度、紧密联系课堂知识又有充分创造空间的问题引导学生思考、探究，同时，教师要鼓励学生大胆质疑，并善于以学生的质疑为突破口，捕捉学生智慧的火花和灵感，保护学生的好奇心和奇思妙想，充分发挥学生异想天开的合理因素，培养学生的发散思维和创新能力。学生的潜能是巨大的，他们就像一粒粒的种子，只要给他们创造适宜的环境，他们就会发芽、生长，成为有创新能力的栋梁之材。

三、充分发展学生的个性，培养学生的创新能力。

发展学生的个性就是培养学生个性的全面、和谐，并由此构成全面发展的学生群体，使受教育者真正体现自我价值和社会价值。很长时间以来，教育都是以社会发展需要为核心，以社会本位论淹没了个人的能力和发展，通过整齐划一的模式化教育，教师只灌输知识，不重视方法；只关心教学内容的掌握，不提倡理解和创新。这样，虽实现了知识的传承，却导致了个性的泯灭和对个体主动性、创造性的压抑，再加上标准化试题的训练使学生主动探索质疑的火花越来越少，单一的评价标准压抑了学生的个性的发展，限制了学生聪明才智和创新才能的充分发挥。而教育的本质功能是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”因此，要培养个性化的学生，首先要有个性化的教师。教师要研究自我的优势和个性，充分展示自我的最佳个性，将自己的情感、意志、追求、信念、智能结构、教育机制实现最佳组合，融入教育过程，用自己独特的教学风格、个性魅力、知识魅力来影响和感染学生。其次，教师应该在教学中大胆地、独立地发表自己的见解，不照本宣科，不盲目相信教科书，不墨守成规，不循规蹈距，在科学思想的指导下不盲从。改变单纯做一个“搬运工”（把教参、教案、搬到课堂）的做法，只有教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。同时，教师在教学中要容忍不同的意见，支持不同的见解，容忍学生学习上的错误，真正使学生的创新能力在学习与实践中发展起来。

因此，教师要牢固树立“以人为本”的观念，教在今天，想在明天，为社会培养出更多具有创新精神、创新能力的人才。
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