构建议论文由读到写的“中转站”(网友来稿)

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湖北省秭归县磨坪中学 陈沛国

指导学生写议论文,不少老师喊“头疼”。要说,议论,就要对人、事、物谈自己的看法,阐述并证明自己的观点,有时还要批驳别人的谬论,难,是显而易见的。那么,我们能不能在读、写之间建一个“中转站”以降低写的难度呢?答案是肯定的。笔者结合近些年教学的实践经验,提出以下几点意见,供广大语文同道及九年级学生参考:

一、在读议论文的时候,为其论点补充论据。

吴晗《谈骨气》(九年义务教育三年制初级中学教科书第五册,以下其他课例均源出此册)一文中,用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例(事实论据)有三个:⑴文天祥拒不降元(表现他“富贵不能淫”);⑵廉者不受嗟来之食(表现他“贫贱不能移”);⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪,拍案而起(表现他“威武不能屈”)。

至此,我们可以发动学生再补若干论据:⑴事实论据。比如刘胡兰面对蒋阎匪军血淋林的铡刀,宁可牺牲,也不出卖组织、出卖同志(从正面证明“威武不能屈”);原全国人大常委会副委员长成克杰滥用职权,收受贿赂,遭到了法律的严惩和人们的唾骂(从反面证明“富贵不能淫”),等等。⑵道理论据。比如陶渊明说他“不为五斗米折腰而效乡间小儿”,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”;孔子在《论语》中也告诫人们,要“贫而无谄,富而不骄”。

二、在读议论文的时候,从其论据中提炼出新的观点。

启凡《发问的精神》一文,为证明“发问精神的可贵”,有这样一个事例:“苹果落地,是多么平常是事情,牛顿 看见了,却要问出个所以然来,结果创立了‘万有引力’说 ,支配了人类思想。”对这个事例,我们经过思考,可以提炼出新的观点:对自然现象,要善于观察分析,因为发明创造往往来源于此。

曾有一篇名曰《风筝》的学生习作 ,文中,风筝越飞越高,越飞越得意,最后断线了,它从高空跌落下来,摔了个粉身碎骨。小作者由此认为,人,不要好高务远,这样会跌得头破血流。我们可以引导他提炼出新的观点:人,要不断进取,勇攀新高,在途中即使遭遇失败,也是有益的。

我们还可以进行给材料提炼观点的单项训练。这里,所谓“材料”可能是课文,也可能是其他资料上的内容。例如,读下面这则寓言故事,从中提炼出观点:

一支箭“嗖”的一声从一只鹰的身边飞过,直冲云霄,但不一会儿,它就由天上落到了地下。

望见依然在高空自由飞翔的雄鹰,躺倒在地的箭疑惑不解地问:“鹰啊,你为什么能比我飞得高而久?”

鹰振着铁铮铮的翅膀,自豪地说:“原因很简单,你依赖的是别人一时的支持,我凭借的是自己的力量!”

从上面这则故事中,我们可以提炼出的观点之一:成功要靠自己拼搏奋斗。

三、在读议论文的时候,学其论证方法。

议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中,有可能只集中运用一两种论证方法,也可以综合运用多种方法。

例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里,作者主要运用了举例论证的方法,而胡绳先生的《想和做》一文里,则综合运用了举例论证、正反对比论证 、比喻论证等方法。

我们在阅读这些文章的时候,要密切关注作者对论证方法的灵活运用。值得一提的是,我们所选用的事实论据大多要是古今中外的名人的,要有广泛的代表性,有很强的说服力。事例或名言要恰好能证明观点,防止有所偏离。事实要准确,名言要指明出处。要不厌其烦地广泛搜罗、不断积累论据,以备不时之需。

四、在读论文的时候,学其论证过程。

这主要包括论点的位置、论证的层次——各步间严密的逻辑联系,还要注意克服克服写作中“论点加论据”的偏向。

在议论文中,论点有时出现于开头,如吴晗《谈骨气》、顾颉刚《怀疑与学问》两文;有时出现于结尾,如富兰克林《哨子》一文;有时出现于中间,如胡绳《想和做》一文。

论证过程,所谓“提出问题、分析问题、解决问题”的确是一般过程,比如富兰克林《哨子》一文,开头由童年时买哨子引出教训——对哨子估价过高,带来的只是悔恨和懊恼;中间列出了六种惨痛的情形,指出一些人仍未吸取教训;末尾归纳出人生哲理,警醒世人要端正人生观、价值观,找到幸福,免受悲苦。

学生初学议论文写作时,论证过程易搞成简单化的“论点加论据”,即,开头提出论点后,紧跟着就接二连三地摆论据,末尾再重申一下论点或发出号召。老师要让学生看到,那些典型的议论文中,作者摆出了一个事例,总要对它议论一两句后才推出另一个事例,要么,先谈点看法,然后用事例来证明。

学论证过程,很关键的一条,是理清文章的思路,弄明各步之间的逻辑联系。且看《论求知》一文的论证过程,就是一环套一环的:⑴为什么要求知?⑵怎样求知?⑶求知有什么作用?

至于话题作文(议论文),我们采用的常常 是“引”(引用材料)、“议”(就事论理,提出初步看法或观点)、“联”(展开联想,用事实和道理论证观点)、“结”(得出结论)四步法。

五、在读议论文的时候,学其语言。

议论文的语言往往概括性强,常常用比较抽象的词语表现丰富的内容,显得准确、严谨。譬如节选自江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》的《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》一文中,用语是极其讲究的:关于外交政策,说的是“坚持原则,支持公道”,“支持”二字符合中国的实际能力;关于军队建设,说的是“锻造了一支党绝对领导下的人民军队”,“绝对”二字无可更改。等等。议论文的语言,有时不仅讲求以理服人,而且追求以情动人,表现出强烈的感情色彩。像《谈骨气》、《哨子》、《论求知》等文章就是这样。

六、在读议论文的时候,学其开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。上面我们已经说到,写议论文要防治简单化,在这里,我们不妨继续来探讨这个问题。

读议论文的目的之一,便是学其写作技巧,尤其是“启承转合”方面的技巧。“课文不过是个例子”(叶圣陶先生语),“课文是我们的课文”(新课程格言),不错,读一篇文章,我们只须抓我们所需要的。

比如:⑴《哨子》一文,开头以自己亲身经历的一件小事为“由头”,初步提出问题;《怀疑与学问》一文开头摆出两句名言,既做论点,又做论据;《谈骨气》一文一开头即用自己的话直接提出论点。以上不就是三种开头的方法吗?⑵《怀疑与学问》一文中间有这样一句话——“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤,也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这是个典型的过渡句,前一个分句总结上文,后一个分句提示下文。⑶在结尾,有的归纳出论点,有的得出结论、照应开头,有的发出号召,有的证明了论点后即戛然而止,不再专门搞个“完成任务式”的结尾。

七、在读议论文的时候,学其拟题方式。

写议论文,很多时候要求我们自拟题目,自拟说起来容易做起来难。我们所读到的议论文,有的喜欢以论点作标题,如丁肇中的《应有格物致知精神》、冬明的《谎言掩盖不住血写的事实》等;有的把话题作标题,如富兰克林的《哨子》、角山荣的《灰姑娘的时钟》;有的议论文题目中带有“谈”、“论”、“小议”等字样,或有“由……说开去”、“从……想到的”、“……的启示”等格套;有的是带比较性的题目,如胡绳的《想和做》、顾颉刚的《怀疑与学问》、黄树则的《“病从口入”和“食物相克”》等;有的题目是个问句,如《中国人失掉自信力了吗》、《人都是自私的吗》等。

八、读后仿写,仿而求新。

仿写之初,应力求简便有效。比如读了《怀疑与学问》后,要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如《毅力与成功》、《纪律与成绩》、《尝试与创造》等。确定了一个题目,想清了论点,准备好了论据,列出了写作提纲,就可以开始写作了:开篇亦可摆出一两句名言做论点(当然从全文来看,它又是道理论据。),然后阐述论点,并用一些事实和道理来证明论点,最后得出结论,发出号召。

对给定的材料,我们要善于体味其多重蕴涵,遴选其中角度较新我们理解得透彻且有驾驭把握的一种作为观点。在搜寻论据的时候,最不怕“贪多务得”、“好高务远”,因为论据找得多了,我们用起来才有甄别、筛选的余地,才能尽可能地让贴近生活、贴近时代、典型有力的论据“浮出水面”,发挥效力。当然,议论文不光是读出来的(它增强语感),而很大程度上是写出来的(它圆熟语用),惟有常写,论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模仿,变得收发自如、张弛有致、头头是道,才谈得上讲求“有创意的表达”。

若按照上述方法,真正构建起了议论文由读到写的“中转站”,那么,写作议论文的这个难题也就自然而然可以化难为易、迎刃而解了。

作者邮箱: mpzxpg@yahoo.com.cn
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