| 欲穷千里目,更上一层楼——谈写作教学中创造性思维的层递训练(网友来稿) |
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贾红 创造力，下个世纪人才的一个重要的标志，越来越受到人们的重视。国际21世纪教育委员会主席雅克。德洛尔说：“教育的目的是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”所以要从追求思维的成果发展到追求思维的过程，要培养学生的创造性思维。 创造性思维是人们把大脑中各种信息，按照科学的思路，借助想象与联想，从某种形式重新组合，从而形成新知识的心理过程。培养创造思维能力，不是一项简单的技艺，而是一项复杂的综合性的系统工程，因而不是几节课或几次写作训练能够奏效的，它应该贯穿教学的全过程。 怎样系统地培养学生的创造性思维呢？应根据学生思维逻辑和规律性，“力求在教材的内容本身寻找他们思考和概括的粮食。”按照各种思维形式的不同情况，进行由简到繁，由易到难，由低到高的系统的层递训练。以便象苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“引着他们通过一个个的阶梯走向知识。”我在写作教学中，从高一开始，系统的一步一步的引导学生进行创造思维的训练，就象登山一样，一步台阶一个不同的风景，使学生感受到运用创造思维的快乐和成功。 第一步，点线思维训练： 点线思维即人的思维活动从某一点开始，由此及彼波浪式延伸，形成一条思维轨迹。点线思维是创造思维的基础。训练的目的主要是达到思维的敏捷性、灵活性。训练方式有下面几种：1、点点相连。如词语的联想：异想天开——开门见山——山穷水尽——尽善尽美——美中不足——足智多谋……这种训练对积累词汇，培养快速反应触发灵感有好处。2、由点连线。如根据教材让学生分析“面朝大海”与“春暖花开”两者是怎样联系起来的？“死水”与“翡翠”|“桃花”“罗绮”“云霞”二者之间有什么联系？使学生了解作者怎样从两个毫不相干的事物找出内在联系。再如做这样的练习，下面是一个人联想到的几样东西：貂禅、织布机、牛、民族大团结。说出这个人联想是怎样在这本不相干的四者之间进行的。学生找出答案：从貂禅想到吕布，从吕布的“布”想到织布机，从织布机想到织女，从织女想到牛郎，从牛郎的“牛”想到回民族住的牛街，由回民族想到我国是一个多民族国家，想到民族大团结。3、线的延伸。如学习《墙上的斑点》时，让学生分析找出关于作者的思维轨迹：斑点——是钉子留下的痕迹——设想那一定是为了挂一幅肖像画——猜想那幅画一定是件赝品——由此判断出这所房子曾住过的人家的品位……点线思维主要作用在于培养学生的联想，联想是创造的前提。 第二步，逆向思维训练： 一般人习惯顺向思维，教育家赞可夫说得好：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题，运用逆向思维，这是创造性思维的萌芽。如2003年高考题是以感情的亲疏与认知的关系写一篇文章，有很多考生在二者有关系上做文章，但有少数考生在“没有关系”上做文章，换了一个角度，就有一种令人耳目一新的感觉。传说有个人到杂货店买水缸，店的水缸都是倒放的。他一看，怎么水缸上面都没有口呀！摸摸水缸下面，怎么水缸都没有底呀！这样他便没有买到水缸。这是思维僵化，不会倒过来想的缘故。而法拉第善于逆向思维，所以从电能够生磁的现象，倒过来又把磁变成电，发明了世界上第一台发电机。逆向思维的打开思路，另辟溪径的重要思维方式，让学生的触角向正反两个方向延伸。训练方式：1、找反义词，可以打开思路，促使思考的深入。2、分析反语。向教材中例子很多，信手拈来。如闻一多的诗歌《死水》，以丑为美，起到了反讽的作用。在训练中我让学生把运用反语写作的例子找出来，打开思路。3、一物两喻。向学生推荐一首写春天的诗：“春天来了，鸟儿在枝头歌唱，溪水在山涧喧腾……惟独有块残冰，唉声叹气，忧心忡忡。毒蛇醒了，蚊子嗡嗡，春天，春天——细菌滋生的季节，疾病流行的时令。”同是春天，有的赞美，有的贬斥。再让学生对同一事物做正反两个方面的比喻：雪，洁白无瑕——纯洁的象征；掩盖污秽——虚假的饰物；“疾风中的劲草”——顽强生命的象征；“墙头草，两边倒”——动摇的形象……4、更新观念。在写作训练中引导学生冲破某种僵化的思想框架，抛弃旧有观念。如成语源远流长，其含义已相对固定，但有些成语可从另一角度来理解，如近墨者黑——近墨者未必黑，吹毛求疵——有些“疵”非求不可，邯郸学步——学步者勇，滥竽充数——南郭先生的“明”，知足者常乐——不知足者常乐…… 第三步，交叉思维训练： 交叉思维是以某一点为中心，向上下左右伸展，进行纵横对比的思维。运用交叉思维，才能全面认识事物，把握事物发展规律。利用教材中交叉思维的范例，帮助学生学会这种思维方法。一是线索的交叉。如小说《药》的线索以华老栓买“药”为明线，以夏瑜的死为暗线，明暗、主副、虚实线索交叉，也是作者思路的交叉。二是材料的纵横组织。如《茶馆》以从清末、军阀混战到国民党统治时期共三个时代由盛到衰的历史进程进行纵向组材，又以卷轴画式的平面结构进行横向组材，这种组材方式运用了交叉思维，能够将繁多的材料，变成一个有机的整体。 第四步，网状思维训练： 交叉思维的进一步发展形成网状思维，即以点线思维为基础，进行多角度、多线条的思维。我引导学生做过这种训练：在一次知识与能力的关系讨论会上，甲说：无知必无能。乙说：无知未必无能。丙说：有知未必无能。丁说：知识就是力量，有知必有能。各人都说出了道理和事实。请你按照甲、乙、丙、丁、甲、丙、乙、丁的发言顺序，整理一个讨论纪要，并以会议主持人的身份，做一个小结。这样学生便要从五个角度九条线进行思考。这样的训练有利于学生对复杂事物的分析认识，并形成辨证观点。 第五步：，放射思维训练： 这种思维训练又叫发散思维，是创造思维的主要形式之一。吉尔福特说：“正是发散思维中我们看到了创造性思维的明显的标志。”什么标志呢？就是发散思维的三个特性：流畅性、变通性、独创性，即思考的快、活、新。三个特性反映了低、中、高三个层次。写作训练，要特别注重这种思维的训练。做法是在读写结合中训练学生的放射思维能力。如读了《死水》、《致大海》、《篱笆那边》等作品后，要学生在十分钟内写出尽可能多的各种石头的象征意义，并选了两份评讲。一个写了五种：礁石——象征坚定，卵石——象征圆滑，水晶石——象征纯洁，钟乳石——象征秀雅，石灰石——象征牺牲精神。另一个也写了五种：玉石——象征华贵，铺路石——象征默默无闻献身的精神，钻石——象征顽强攻关精神，打火石——象征生命在搏击中闪光，矿石——象征含蓄与丰富。第一个流畅性可得五分，因为答了五种；变通性可得两分，因为有两种类别（外形和用途）。第二个流畅性得五分，变通性得四分，因为有四种类别（外形、用途、特点、属性），独创性可得一分，因为用矿石象征含蓄与丰富是新颖的。从总分来看，第二个学生的放射性思维水平比第一个要高。这样的训练，既发挥了学生的思维训练的兴趣，又使其掌握了创造性思维的特点与方法。 上述的几种思维形式，也是相互联系，相互渗透的，只不过在训练时，可以根据不同年龄、不同水平的学生，应进行不同程度、不同要求的创造性思维的层递训练，学生通过思维层递训练的阶梯，采摘到智慧树上丰硕的果实。 作者邮箱： jiahong9191@yahoo.com.cn 相关链接：教学论文
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