| 影响教师教育教学质量的一个重要因素
——教师的职业道德修养
(教师中心稿) |
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杨建昌 在现行的学校教育教学管理中，教育教学的研究强调得过多（当然，我不是反对教育教学研究），却忽略了学校工作的特殊性——劳动的对象、工具、产品都是人。事实上，通过反思寻找教育教学中存在问题的根源，不难发现，无一不和教师的职业道德有着密切的联系，良好的道德素质是一个教师显露他才华的必要条件。 俗话说：“做人有做人的道德，做事有做事的规矩。”素称“人类灵魂的工程师”的人民教师的职业道德，主要由教师的职业观、职业感、职业意志和职业行为四个方面组成。 教师的职业观，是教师对本职工作的看法、理想和态度。它直接影响着教师的职业认识、职业理想和职业信念，只有当教师从内心深处认识到自身工作的重要性，才可能对自己所从事的工作产生一种特殊的荣誉感、责任感和幸福感，才可能会恪尽职守，勤奋务实地搞好工作，才可能在漫长而艰辛的教书育人的道路上忘我耕耘、刻苦钻研、精益求精。 教师的职业感，是教师对自己所从事职业的感情。教育家马卡•连柯说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。”教师只有对自身本职工作的热爱，工作中才可能严格要求自己，从而 热爱学生、尊重学生、信任学生，严格要求学生。反之，如果教师缺乏对自身职业的感情，就不可能对自己所从事的教育工作有最大的努力和热情，其结果必然是“做一天和尚撞一天钟”。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”教师的爱心虽不是教育的全部，但它是教育的源泉；是教育最基本的前提；是教育成功的源动力；是照亮学生心灵的烛光。 教师的职业意志是指教师在教育教学工作中所表现出来的耐心、勇气和毅力。“十年树木，百年树人”，培养人的工作是长期的、耐心细致、复杂而艰巨的工作，没有顽强的意志和坚定的信念是做不好的，随着社会的发展，改革的不断深入，作为教师，必须直面现实，不断提高自己的综合素质，增强自己的意志品质，才可能战胜自我，把自己的本职工作做的更好。 教师的职业行为是教师的职业观、职业感和职业意志的具体表现，也是权衡教师职业道德修养的重要标志。古语云：“作经师易，作人师难。”教师传授知识给学生比较容易，而要给学生以人格的影响却比较困难。孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行、一举一动，都会涌进学生的眼睛，在他们心灵的底片上留下深刻的印象。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响；这种影响是往往潜移默化的。为此，教师在整个教育教学活动过程中 都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、整洁的衣着，尤其是进步的思想、正派的作风，给学生具体、真切、生动的感染，切实做好表率作用。 总之，教育工作的特殊性决定了教师必须具有崇高的职业道德和无私的奉献精神，它不仅是教师自身行为的准则，也是作用于学生的重要教育手段。因此，我们每个教师都要真正做到自尊、自律、自信、自爱、自省、自强，热爱教育事业，用自己的人格塑造学生的人格。应当“学为人师，行为人范”，现代教师的任务不仅仅是传道、授业、解惑，要做好一个现代教师，究其主要修养来说，大致是道德、文化和教育三大方面。作为一名合格的人民教师，在师德方面要有明确的政治方向，高尚的道德品质，无私的奉献精神，全心全意为学生服务的思想；在专业方面，要有扎实的文化修养，多方面的知识储备，创造性地运用知识的实践能力；在教育方面，要有一定的教育理论修养和从事教育教学工作的技能，要能不断反省自己，不断总结和积累新的经验，才可能成为学识厚实的“经师”和道德高尚的“人师”，学生才可能亲其师而信其道。 关于教学管理的思考 杨建昌 教育教学是一个系统工程，影响教育教学质量的因素是多元化 的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。其次，一个人在做一件事之前，只有发自内心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。 就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教纲、考纲、学法指导， 培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。 对后勤管理工作的思考 韩改良 “兵马未动，粮草先行”这一格言充分体现了后勤工作的重要性，抓好食堂、管好财务、改善办学条件、建立资产档案是总务的职能工作，为进一步体现后勤工作服务育人的宗旨，现将学校后勤工作的现状及今后工作作浅显的思考分析： 一、目前现状 我校目前所采取的管理方式是签定岗位责任书，分别与膳食科长、水电管理员、财务管理员、财产管理员、宿社管理员签定相应责任书，且定期检查记录上报总务处。具体分述如下： 1、食品理采取科长负责制，签定协议书： A．物采购中，严格索证制度，大宗商品、把店主的营业执照和身份证复印件拿到学校保存，确保食品质量。 B．作加工由厨师严格把关、生熟分开，对食品煮熟煮透，避免食物中毒事件发生。 C．售由学校统一定价，不克扣学生、严格刷卡制度，拒绝现金交易，取得良好效果。为确保食堂安全，并落实昼夜值班制度，用表册上报校长室，每月底结帐一次，且上报学校。 2、水电管理员： 长期以来，我校对水电管理非常重视。水电员任劳任怨，保证了全校师生的用水用电，确保了教育教学工作的正常进行。与水电管理人员签定了相应的协议书，保证了水电的安全性。 3、财务人员： 认真履行岗位职责，严格管理好财务，按照国家的财经纪律，控制不合理支出，保证学校教育教学工作的顺利进行。 4、财产管理员： 严格管理学校采购财务，实行进出两本帐，消耗品实行定期注销；耐用品造册登记并由使用者签名保存，直到最后自然损坏为止。与财产管理员签定协议书。 5、宿舍管理员： 采取轮流值班法，对值班员有相应的明确的岗位职责要求。 二、存在问题 1、食堂人员服务意识有待提高，学生对食堂工作的意见很多。 2、校园内清洁卫生不尽如人意。 3、师生用水有时出现短缺现象。 4、学生退费和教师报帐拖欠。 三、对策与思考 1、解放思想、更新观念。定期召开后勤工作会议，使全体后勤工作人员增强管理和服务意识，打消后勤工作低人一等的想法，全心全意地工作。 2、加大检查落实力度。联合学校相关处室合力检查。 3、加强自我学习，有计划、有目的地参观一些后勤管理方面比较好的学校，逐步提高自己的管理水平和业务能力，更好地为教育教学工作服务。 当前教学方法改革的九大趋势 1、重视培养学生的自学能力和创造能力 2、由注入式教学法转移到启发式教学法 3、强调教学过程的情感化，让学生在快乐中学习 4、教学方法由单一向多样化发展 5、教育学、心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提 6、现代化教学技术手段的广泛运用，为教学法改革开辟了更广阔的天地 7、教学方法以教为主或以学为主转到研究实践教和学的辨证统一 8、教学方法的改革与教学实验紧密结合，并将此作为实现教学方法科学化的重要途径 9、广大教师正在逐渐成为教学方法研究和改革的主力军 摘自《教学实用全书》 师语九忌 一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱、思维混乱、贻害无穷。 二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、“耍小聪明”、“大美人”等，这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。 三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或欠缺的学生，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“猪猡”、“猪大肠”、“榆木疙瘩”等，这样会在学生的心里播下自卑的种子，不利于以后的学习和发展。 四忌咒语。有的教师会对个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如 “天生的坏”、“从小就夯”、“傻子”、“没出息”、“没救了”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复社会；有的则失去做人的信心，破罐子破摔。 五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言，这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不踏实做人、学习、做事。 六忌烦语。个别教师说话、讲课总是罗嗦重复、唠唠叨叨；或东山一犁、西山一耙；或废话连篇、离题万里。使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。 七忌谤语。教师有意无意地在课堂中使用诋毁、中伤、排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、疾贤妒能的恶习。 八忌妄语。有的教师会对学生使用哄骗、威胁的语言。这可能会在学生心里埋下欺骗的种子，使学生人格发展出现扭曲。 九忌逆语。对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬低祖国的语言以及反人类、反社会、反科学的话语，一定要杜绝；否则会严重误导学生，断送学生的前途。 摘自《中国教育报》 教师心理压力自我调节浅说 杨双全 一、心理压力形成的原因 1、超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇导致心态失衡。 2、知识、技能的老化趋势与新知识、新技能的要求不断提高之间的矛盾。 3、角色要求迫使教师一再压抑消极情绪，往往造成身心处于亚健康状态。 4、自我实现和人际交往的高难度也使教师感到困惑。 5、教师应付与工作有关事件的应急能力存在着方式的偏差。 二、教师心理压力自我调节策略 1、了解自我，悦纳自我。了解自己就是正确地评价自己，辨证地看自己的优势和不足。悦纳自我即愉快地接受现实的自我，相信自己具有某些优势，经过努力，完全能和别人一样获得成功。 2、调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁、冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，影响师生交往和教学。但如果走出课堂，则尽可以去掉“教师”这个标签，尽情地渲泄或转移情绪。 3、乐于交往，融洽人际关系。成功的教师往往是乐于交往的，乐于交往能保持融洽的人际关系，同时也能降低繁重工作带来的心理压力。 4、投身工作，乐于奉献。心理健康的一个标志就是个体能全身心地投入本职工作中，最大限度地发挥智慧和能力，并从工作中获取满足和乐趣。 5、总结反思，自我教育。教育实践的多样性和复杂性需要教师对已有的经验不断地加工和反思，不断提高自己，多钻研、勤学习、多实践，加强成就感和自信心。 6、尽力避免心理错觉。请相信：所有的消极情绪都是由消极思想和心理错觉导致的，消极情绪几乎总是包含着严重的失真，近乎扭曲的思想是使你痛苦的唯一原因，当你排除了这些失真的东西时，你就不那么消极和痛苦了。 青年教师的“悟、细、勤、博” 杨双全 青年教师要想成为受学生欢迎的老师，须得着力于“悟、细、勤、博”四个方面，努力探索，不断总结经验教训，提高自己的教育教学水平。 悟 一是指觉悟。青年教师应当是教育的理想主义者和献身主义者，教育本身是科学性和党性的结合体，要求青年教师必须具备正确的政治观点、高度的思想觉悟和道德规范；坚信教育的神圣性和崇高性，具有理论的坚定性、言行的一致性和榜样垂范的优良作风。 二是指敢悟。青年教师是教学的主力军，是学校的未来和学生的未来，因此在教育教学中，要勤悟、多悟、善悟、敢悟，悟制度、悟规律、悟经验、悟艺术、悟学生、悟教法悟学法等，在悟中教、在教中悟、教悟合一，悟而有得、悟而有获、悟而提高、悟而突出、悟而成熟。 细 青年教师在言传身教方面应该精细，不应该是马大哈，只重大礼，不顾小节。可以说，教师的一言一行，都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。因之，青年教师的为人，既要活泼又要严肃、既要庄重又要亲切，使学生既尊敬你又愿意接近你。衣着要整洁大方、谈吐要文雅文明、教态要自然大方不拘一格、对学生要真诚相待热情关怀。青年教师的威信，很大程度上就来自这些方面。 青年教师要多了解学生，摸清学生底细。了解学生的心理特点、思想状况、学习情况等，才能因材施教，才能在教学时有的放矢、提高信度。 勤 勤学。主要注意纵向学习的深化。不少青年教师，跨出大学校门后，逛书店、进阅览室的时间少了，整天忙于教学和班主任工作。因此，适当地挤出时间深化、丰富专业知识，及时吸取新知识、新信息是必要的。同时还应加强横向学习。青年教师缺乏的往往是教学经验，要不断学习中外教育家的教育思想、教育理论。学习借鉴别人好的教学经验。 勤记。即勤于记录。青年教师应养成课后“随手记”的习惯。诸 如教学中的点滴体会、教改实验效果、学生提到的疑难问题等，这有利于教学水平的提高。青年教师还应养成勤记资料的习惯，建立自己的“资料库”。 勤写。即勤于教学研究。青年教师不应只埋头苦干，而应不断总结经验教训、经常写教学心得体会、教学随笔、论文、文学作品等，这对提高教学水平、教学质量、自身能力是不言而喻的。 博 青年教师应该努力成为博采多闻的杂家。只有具备广博的知识，才能在课堂上旁征博引、左右逢迎，才能使学生心服口服，才能增强教学的吸引力。青年教师应该努力成为一个多面手。青年人要活跃，要多培养正面的爱好，琴棋书画能懂就多懂些，这才能在学生中树立自己的威信。同时，还可从自己的爱好中获取新知识，一旦运用于课堂，可妙语生辉，收到意料不到的效果。因之，青年教师应尽力培养自己多方面的兴趣爱好。 关于说课 说课的含义 说课是一种有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质，进而提高教学质量的教学研究活动和师资培训活动。广义的讲，就是以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，教师在备课的基础上，面对同行，讲述自己对某节课的教学设想及其理论依据，然后由听者进行评说、共同讨论，以达到相互交流、共同提高的目的。 说课的意义 以说带学，提高理论水平；以说促研，教研和谐发展；以说促教，优化课堂教学；以说促备，强化备课质量；以说促改，推动教学改革。 说课的程序 确定说课者和说课内容——由说课者写出说课稿——组织组员参加、进行说课——组织组员评议或谈体会——总结意义、客观评价、指导教学 说课的内容 说教材（教材简析、教学目标、教学重难点）；说教法（教学手段、教学方法、教学媒体）；说学法（学习方法、能力培养）；说教学程序（新课导入、新知识学习、总结巩固）；说板书（程序性、概括性、指导性、艺术性）。 说课语言 独白语言、教学语言、朗读语言。 说课的类型 示范性说课、评比性说课、研讨性说课、汇报性说课。 资料来源或参考书籍：中国教育资源网、《教研手册》 相关链接：教学论文
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