让“朽木”可雕 让“顽石”低头——后进生转化工作的一点感悟(网友来稿) |
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四川省资阳市雁江区伍隍中学肖红辉 钟永辉 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生都抬起头来走路。”今天,我们也积极倡导“关爱一切学生,关爱学生一切。”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这里就有一个正视后进生和转化后进生的问题。 后进生常常是“双差”生,他们表现差,习惯差,思想落后,自暴自弃,犹如“朽木不可雕也”;学习差,自律性差,态度偏激,是非不分,如“顽石”一般,坚硬难化。 其实,“朽木”们并非“头上长疮,脚下流脓”,——坏透了;“顽石”也并非“坚不可摧”,顽固难化。 人非草木,对于在思想品德上暂时后进的学生,只要教育的时机、方法得当,任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化,更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢? 坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待后进学生。在这里,我想谈两点很不成熟的看法。 一是要全面深刻地看待后进学生。每个人都有自己的长处和短处,都有特殊的天赋和素质,而这些东西既有表面的,也有潜在的。因此,在对待后进学生时,必须做到全面深刻,任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。转变后进学生,一个很重要的、也是应该做到的,是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素,多找他们的“闪光点”,并努力创造条件,尽可能地提供机会,使他们自身的价值得到充分的发挥,让他们也能体验到成功的欢乐。“教育家的全部奥秘,就在于使受教育者对自已充满信心,对前途充满希望。” 二是要动态地发展地看待后进学生。一切事物都是在不断变化、发展的,人也如此。世界上不可能有永远先进和永远落后的人。先进与落后、英雄的失败者之间没有不可逾越的鸿沟。青少年学生的可塑性很大,很容易接受正面教育,也容易受消极因素影响。只要对改变学生有强烈的紧迫感和高度的责任心,采取正确的教育方法,我们就肯定能把后进学生都塑造成社会的有用之才。切忌静止地、片面地、带着“有色眼镜”去看待后进学生。 懂得了正确认识和对待后进学生是转变后进生的前提和关键后,那么我们又怎样来转变后进生呢? 一、要尊重、关爱后进学生。 要转变后进学生,尊重、关爱是前提,也是转变工作是否有效的关键。因为,“只有热爱本职工作、热爱学生的老师,才有可能教育好学生。”前苏联教育加里宁说:“好多教师常常忘记他们应是教育家,而教育家也就是人类灵魂的工程师。”后进生的思想很容易受到社会、家庭、学校中不良因素的影响,他们的思想常出现波动、反复无常的情况,如果教师对后进学生不关爱,或爱之不深、爱之不厚、爱之不真,则绝不可能耐心、细致、持久地作好后进学生的教育、引导、转变、培养工作。当然也就不可能“诲人不倦”了。 尊重学生、关爱学生,我们更应尊重、关爱后进学生,马卡连柯说过:“如果有人问我:我怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个人,还要尽可能地尊重一个人。”所以尊重后进学生、关爱后进学生,是走近后进学生、转变后进学生、促进后进学生健康成长的前提和关键。 如何尊重后进学生呢? 尊重后进学生,就要尊重他们的自尊心和个性。相比较而言,后进学生“外强内干”,他们的更脆弱,更容易“受伤”。他们在同学中总觉得“抬不起头”,他们自感“无一是处”,我们教师若轻易给他们“伤脸”,则极易让他们“伤心”。 后进学生的个性一般都是比较“牛”的,很“犟”,很“倔强”,很要强,所以我们对后进学生更应有一颗真诚的爱心,公允、平等、一视同仁地处理落后、顽皮的后进学生有关问题,对后进生绝不抱成见,或感情用事,或简单粗暴,或以罚代教。 “教育——首先就是人学。”(苏霍姆林斯基)。不去了解孩子,不尊重、关爱孩子,根本就“谈不上教育”。我们应“视其所以,观其所由,察其所安。”(孔子) 尊重、关爱后进学生,绝不歧视、不讽刺、不谩骂、不体罚后进生,教育者要宽大、容忍、亲切。要与他们朋友般地交心,和学生保持心心相印。许多的事实上表明,学生毕业后,最惦记老师的常常是后进学生。 二、循循善诱,诲人不倦。 对于后进学生要循循善诱,切忌采取“杀一儆百”的、简单粗暴的作法,对犯错误的后进学生要有情、顺情、顺性、顺真、对症、适时地做耐心、细致的思想工作,尽可能的少些批评性的、命令性的口气,尽可能的多一些随和、文雅的语言,多引导学生以理释事,以事悟理,让学生“亲其师,信其道”,要让学生“放下包袱,开动机器”,轻装上阵,勇于进取。“爱之深,知之备,导之以微,喻之以理。”(丁有宽)。 三、要正确地、慎重地对待处理后进学生的犯错问题 后进学生有较多的缺点,他们犯错误,甚至严重违反班规、校纪的情况,较其他学生多得多,我们在处理有关后进学生犯错的“班务琐事”时,一定要慎之又慎。我想,有以下几点要注意: 1.对待、处理犯错误的后进学生,教育者首先要克制自己的感情,不要感情用事,不要简单粗暴,要主动、热情地亲近他、关心他、温暖他,使他不至于产生反感、自暴自弃、“破罐子破摔”的心理。要耐心诱导和听取他犯错的“心里话”,要让他们说出犯错误之前、之中、之后的想法,而且要尽可能地让他把话说完,从中把握准他的思想动机、违纪过程、后果影响、以及他对错误已经认识到的程度。我们应在他的错误过程中,尽量发现他的值得肯定的地方中,一分为二地帮他分析、认识、改错。等到他的认识上有所转机时,再一步一步地诱导他、开导他、帮助他掂量后果和影响,逐步使他对所犯错误作自我批评和自我否定。 2.努力为他创设一个有利于改错的环境。教育者要多组织先进分子、积极分子、与之要好的朋友去亲近他、关心他、开导他、温暖他,使他心理感受到班集体是温暖的,是关心他的,是容得下他的,他是没有被排斥的。这样,他在心理上就会感到他未被冷眼相待,未被“红牌罚下”,未被“开除球籍”,未被“一棍子打死”,他改错的决心和勇气就会大增。 3.及时地、恰如其分地认可后进生的每一点进步。对后进学生在改错过程中出现的进步,哪怕是很小的一点点,我们都要及时认可、肯定,以增强他改错的信心和决心,要尽量让他感受到“旧我”的耻辱的“新我”的自豪。其实,教师的认可,有时也许就在一两句话、一个微笑,甚至一个眼神,学生就能感到温暖、受到鼓舞、得到认可。所以我们当教师的,千万不要“吝啬”那些表扬性的话语,也不要“吝啬”自己的微笑,因为我们的同学们多么需要老师们的“认可”啊! “十年树木,百年树人”,道出了教师劳动的长期性,也道出了教育工作的艰辛,更道出了后进生工作的艰巨性。我们不得不承认:教育、转化后进生的道路绝不可能是一条平坦、畅通的大道,那可是一条条崎岖的山路,是一条条泥泞的小道;而每一条路上都会留下勇敢的探索者那坚实有力、个性鲜明、给人启迪的一个又一个脚印。愿天下所有为之辛勤地、默默地奉献着青春和热血的教育工作者一路走好! 四川省资阳市雁江区伍隍中学肖红辉 钟永辉 641313 E-mail:zyh-6822403@163.com 13882908538 作者邮箱: zyh-6822403@163.com 相关链接:教学论文
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