发动学生 解放学生 ——一堂公开课的小结(教师中心稿)

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☆江西省赣县田村中学(341102) 刘 真

在县里的一次语文教研活动上,我上了一堂多媒体教学公开课,意想不到的竟非常成功,现在回想那节课仍然很激动。为留住这份感觉,也为了给以后的教学存点经验,我作了一个小结,认为这次教学成功之处就在于:学生主体地位得到充分体现,他们的创造性思考把课堂推向一个又一个高潮,而激发他们创造性思考的又正是我近年来实施的“发动学生,解放学生”的系列教学措施。

首先,我一直坚持“课前五分钟”演讲活动,培养学生的说话能力,使每一位学生都敢于发言、善于发言。

演讲的形式由最初的“说故事”发展到现在的“班级杂说”,即围绕一个话题(这个话题一定有正反两种观点),每节课由两个同学从正反两方面,表明自己的观点并阐述理由,同时每个话题均由一个主持人主持演讲。这样课前演讲又成了语文课堂上一个生动有趣的“节目”。这节课学生演说的话题是“教师对学生严格要求好,还是宽松要求好。”主持人由自己小学的一段经历,说起对老师的看法,很自然地请出第一位演说者,这位演说者以亲身的学习经历反复强调:严师出高徒。第二位演说者则从理论的高度,认为老师如对学生过严,学生会对该门功课失去兴趣,敬而远之,从而得出结论:老师应对学生宽松要求。三位同学的演讲观点鲜明、理由充分、言语流畅,尤其是主持人的出色表现,博得了大家的热烈掌声。

其次,我长期培养形成的师生平等、和谐交流的民主自由的课堂气氛使教学过程其乐融融。

正如一位同事评说:“听你的课,就像欣赏一场幽默风趣而又意义深刻的小品。”

上课前我很紧张,因为必竟是头一回经历六七十位老师听课的场面,但是学生在“班级杂说”中自然、大方的发言,尤其是几次以我为例说出老师宽松要求的好处,使我的心很快镇定下来,同时我也灵机一动,把原定的导语改为:

“刚才同学们提到我就是一位宽松的老师,那么我想了解一下,我对同学们在哪些方面宽松,又宽松到了什么程度呢?”这一问,大家顿时像刚揭开锅的沸水。纷纷发言,但答案却令我始料不及:

“刘老师很少布置作业。”

“您不检查我们的练习册。”

“您对没有完成作业的同学从不惩罚。”

……

面对学生的坦诚和自然,我的心也非常坦荡,忘了这是在众多同行的眼皮底下上课。我不时地插说:

“什么,你们尽揭我的短。”

“你也这么不够意思,还敢说我的不是。”

……

“不能再让你们说了,再说就把我的老底全揭穿了。”我风趣地结束了新课的导入,并引出了这节作文指导课的主题:

“刚才,同学们围绕我对大家的宽松说了很多,但我注意到大家所说的范围不广,仅局限在学习中的作业、练习等方面,而在生活、思想方面的宽松则没有提到,更没有说到我宽松的同时也有许多的措施。如果刚才是一次作文,则存在‘思路狭窄、题材不广’的缺陷。那么,怎样打开作文思路,开拓作文题材呢?这就是我们这节课要探讨的问题。”

我用电脑展示课题:“作文‘源’在哪里”

这样和谐、平等的交流,贯穿在这节课的始终,如一位学生欣赏完“收割水稻”的画面,说:“我想起那年,由于父母在外打工,我家的稻子到了十一月了,还没有开始割,整个田野里就只剩下我家的稻子,但我却觉得它们很美,因为它们很显眼。”我故意郑重地说:“那么建议你父母亲每次都特意留一点水稻最后来割,这样你家金灿灿的稻子就成了田野里一道独有的亮丽风景线”

当一位同学说完少年的忧愁时,我同情地说:“难得、难得,少年不识愁滋味,欲赋新词强说愁。”

这样的例子还有很多,无论哪一位同学的哪一次发言,我都以生动有趣的语言,给予他们鼓励,让他们有一种满足感。

第三、教学素材上,我选择了贴近学生生活和思想实际的内容,以激发他们的兴趣。

这堂作文指导课,目的是指导学生热爱生活、投入生活,在生活中发现美、体验美;用真心,写真情,做到:“心中有美、作文有源” 。我在制作课件时,选取迷人的照片和欢快的流行歌曲为素材,演示课件时插入动听和谐的音乐,强烈地吸引住学生。课后学生说“这一节课我一点都没走神,”

同时我所选的图片和歌曲都以同学们非常熟悉的内容为题材,如我镇的名胜古迹:“契真寺”、“宝华寺”,劳动场面:“收割水稻”,人物特写:“一个儿童的丰富表情”;歌曲“我热恋的故乡”,这些优美的景色或境界,都是同学们熟悉的,又常常被忽略的。这些美景的展示强烈震撼了学生。课后学生说:“我们的生活原来这么美,我一定要多发现、多体验,决不放过一个美的景象。”

吸引了学生、震撼了学生,课堂上就不再有违纪、厌学等问题。一切都紧扣主题。

第四、教学中我突出“乡土特色、家乡情味”,深情地对学生作了一次“热爱家乡”的人文教育。

我精心选择了我镇古迹“契真寺”、“宝华寺”的图片,向学生介绍家乡古老的文化,让学生认识到家乡历史悠久、文化灿烂;重点让学生赏析了“收割水稻”的田园景象,并引导学生谈感想,使同学们认识到田园景色是一种美,劳动更是一种美。

欣赏歌曲“我热恋的故乡”时,我组织学生研究歌词:“低矮的草房、枯涩的井水。一条时常干涸的小河依恋在小村的周围,一片贫瘠的土地上收获着微薄的希望。”想象歌词表现的画面,体会歌曲传出的故乡情。激起他们“热爱家乡”的情感,情到浓时,我及时打出我自己创作的一首诗:“乡愁”,让全班同学喊出“爱我家乡、兴我田村”这一口号。

这节课我上得非常尽兴,这都是由于发动了学生思考,解放了学生思维,使我激情迸发、灵感突现,才得以有这种美的感受。

当然,这节课也存在许多的不足,如指导学生发现生活中的美时,忽略了人的“情感美”;发动学生方面没有做到人人都发动起来;在课件制作上也不够完美。这些都将促使我更加努力学习,不断进步。

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