开放—自主语文创新教学模式研究计划(教师中心稿) -- 中学语文教学资源网

“开放—自主”语文创新教学模式研究计划 (教师中心稿)


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“开放—自主”语文创新教学模式研究计划 ◇江西省赣县田村中学（341102）刘真一、问题的提出农村中学语文教学水平低，学生语文能力差；教师教学方式陈旧落后，学生学习方法被动低效，制约了学生素养的全面发展。因此，我们必须改革现有教学方式，开拓现代语文教学空间，探索语文教学创新模式。二、课题界定和理论假设 “开放—自主”即“教师开放的教、学生自主地学”。以“激趣、导学”为主。教师重在“激励—唤醒—鼓舞” ，“引导—指导—辅导”，进行开放式的教，激发学生学习兴趣，使学生“乐学—会学—学会”、“多思—发现—创造”。从而自主地学习。本课题依据陶行知生活教育和创新教育的理论、现代大语文教育理论、现代素质教育理论、以实施新课程标准为原则，对创新教法和创新学法进行研究。三、研究目的和意义通过开放的教，让学生领略祖国语言的无穷魅力，激发学生强烈的语文学习兴趣，培养学生自主学习的方法和习惯，培养学生的主体意识和创新精神，促进学生语文素养的全面提高。同时提高教师语文教学水平，改变农村中学教育教学水平落后的局面。目前，我国正在进行一场深刻的课程改革，我们这一课题研究正是为全面实施语文新课程标准作实证，探索实施新课程标准的切实可行的实践模式。四、研究内容及子课题分解（一）研究的主要内容 1、领导重视，建立组织机构。在校长的亲自指导下，教务处、语文教研组精心组织，成立了由语文骨干教师组成的课题研究小组。 2、注重语文与生活的紧密联系，实施开放式的课堂教学方法。主要内容有：（1）教学内容上突破教材的限制，精选优秀的文学作品引入课堂。（2）教学方法上改变“重教法、轻学法”的传统，以“激趣、导学”为主，教师通过“激励—唤醒—鼓舞”、“引导—指导—辅导”，促进学生“乐学—会学—学会”、“多思—发现—创造”。 3、利用我镇丰富的客家文化、佛教文化、文物古迹及自然风光、风俗民情，开发课程资源，创造性地开展教学活动，激发学生语文学习兴趣，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识和能力。 4、针对农村中学学生实际，设计开放性语文练习，使学生在有趣的训练形式中掌握语文基本知识和能力。 5、精心组织演讲、辩论、采访、调查、文学社等活动，培养学生的语文实践能力。 6、通过讲座、讨论等有效的学习活动，开展学法指导，培养学生自主的学习能力。（二）子课题分解分为四个子课题： 1、“阅读—生活—阅读”创新阅读指导 2、“开源—塑魂”创新作文教学 3、语文活动课创新开展 4、乡村课程资源开发及利用五、研究方法 ①资料积累法。每一位研究人员将成功的或失败的教学案例，以及学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参与资料和研究成果。 ②经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会并撰写总结文章。 ③专题研究法。结合研究实际，或按班级，或按学生个例，按中心课题，集中研究人员进行交流、商讨、然后形成相对共识，并形成研究结论。 ④行动研究法。将新的思路和方法及时运用于实践中，在实践中，进行新的探索，得出更新、更优的思路和方法。 ⑤调查分析法六、研究进程及实施方案第一阶段：准备阶段（2002年）理论学习：学习语文教育教学理论、创新教育理论、新课程标准，搜集、整理有关资料，撰写研究方案。师资准备：组织老师学习、讨论。第二阶段：探究、实施阶段（2003年2月—2004年2月） 1、成立组织机构 2、集体备课、精讲教材，培养“小老师”学讲自读课文。 3、开展“创新课前演讲”，以及年级的演讲赛和辩论赛。 4、创办“校园论坛”，促进校园文化建设。 5、拓展教材，每周开展两课时的“课外阅读”， 6、构建“语文—生活”教学空间。 A、讲座：贴近学生思想和生活实际，开展“语文与生活”系列讲座。 B、活动：改歌词、写广告、编顺口溜，“玩”出语言的魅力。 C、实践：深入生活观察、采访、调查、写作等。 7、强化语文技能训练。 ①抄字典，错别字展览 ②精选题目，强化训练 8、辅导好一个“写作提高班”，积极向外发表作文。 9、开发、利用乡村课程资源。第三阶段：总结、结题阶段（2004年2月—2004年6月） 1、编写学生优秀作文集、教师论文集。 2、整理乡村语文课程资源。 3、写出课题总结汇报材料。七、现有工作基础和研究条件 1、课题负责人刘真：中学一级教师，大专学历，对语文教育教学理论、创新教育理论、课程改革及新课程标准有较系统的了解。有11年的教学实践，教学经验丰富。担任班主任、团委书记近十年，有较强的组织能力。爱好写作，常有文学作品发表，具有较好的写作能力。精通电脑技术。担任初二两个班的语文教学，有时间保证。 2、课题组参与人员对语文教育教学理论都有较深的理解。有多年的教学经验，而且长期担任班主任工作，具有较强的组织能力。撰写的论文获得市级奖，有较好的写作能力。掌握电脑操作技术，能独立运用。担任一线的教育教学任务，在时间上有保证。 3、研究条件：领导重视，有组织、有计划；研究人员开拓创新、努力学习和敢于实践。能深入第一线教学，获取丰富的现实材料。能通过上网等手段学习理论。全校师生大力支持。八、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人 1 2002.12—2003.1 学习体会材料汇编刘真 2 2002.12—2003.1 方案设想材料汇编刘真、刘忠理钟益忠、谢赣莲 3 2003.2—2004.6 编辑校报《晨曦》校报谢智慧 4 2003.2—2004.2 课堂教学教案实录教法汇编刘忠理、谢赣莲刘艳玲、谢智慧 5 2003.2—2004.2 活动课方案及实录教法汇编钟益忠、谢淑贞 6 2003.9—2004.6 乡村课程资源汇编校本教材林厚君、刘真 7 2003.9—2004.6 “自主学习”学法指导集学法汇编刘忠理、钟益忠谢赣莲、林厚君 8 2003.9—2004.6 学生活动成果展成就展览刘忠理、钟益忠刘艳玲、谢淑贞 9 2004.2—2004.6 教师论文集论文刘忠理、钟益忠、谢赣莲、林厚君 10 2003.9—2004.6 学生优秀作文集作品集谢赣莲、谢智慧 11 2003.9—2004.2 学生个案汇编材料汇编刘忠理、钟益忠、谢赣莲、林厚君 12 2004.2—2004.6 结题报告论文刘真九、研究人员及分工 1、课题策划、协调和总结：刘真 2、课题研究指导：刘序鹏 3、“阅读—生活—阅读”创新阅读指导：刘忠理、刘艳玲 4、“语文活动课”创新开展：钟益忠、谢淑贞 5、“开源—塑魂”创新作文教学：谢赣莲、谢智慧 6、“乡村课程资源”开发：林厚君相关链接：教师随笔		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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