| 新课标下的"文以载道"-----新课标下的情感教育与价值观(网友来稿) |
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温州育英国际实验学校初中分校 饶帮军 在新课标进入课堂实战以来，各种教学方法和手段，扑天盖地而来，五花八门的课堂设计弄得人们莫衷一是，人们不禁要问，语文课的实质是什么？在强调提升学生语文的各种能力之外，语文的教育功能可以占到几成？应该摆在什么位置？笔者以为，在新课标要求下，重提“文以载道”有一定的现实意义和必要性。 一．语文课堂是一艘船，承载着的首先是一种理想 我们的教育与教学无论有多么高深的理论在支撑，有一种东西是无法漠视的，即我们面对的是一颗颗鲜活而不容玷污的纯洁的心！从人性的角度来讲，心的朔造是第一位的，其它才是第二位的，许多学者有大量的鸿篇巨制来说明这一点。那么，如何对这个特殊的对象进行有益的打造，使之朝着更人性化的方面发展呢？最好的方法是，用先进的思维，用人类进化了的理想，用历史证明了的经验，用人类行为最为崇敬的目标，以及为这一目标而奋斗不止的崇高行为来进行教育和熏陶。所以，作为主要载体的语文课堂，应当义不容辞地担当起这一神圣的使命。 笔者通过教习《行道树》，有一些启法。 《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。作者以物喻人，赋予行道树人的生命、人的思想、人的情感，写出了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。其中也蕴含着作者对生命价值的思索与感悟。在与学生的课堂对话中，学生谈得最多的也是对自己的启示和教育，而不是强调过多的语文知识的收获。这种作用是通过树的形象来传递的，而教育的的着力点则是在学生的心灵上。这也是新课标中情感教育的重要一环。施教并不能把对作品语言的条分缕析作为重点。 二．语文教学是一柄剑，刺痛的首先必须是自己 以前我并不懂得国歌中这样的词句：“中华民族到了最危险的时候”“冒着敌人的炮火前进”。总想，现在早已太平，该换一换在各种场合有点类似自暴家丑的歌词！现在才明白，这是一种何等明智的用心：生于忧患，死于安乐！勿忘国耻，知耻而后勇！这种刺痛，首先是我们中华民族的儿女们才能去体会去承受的，它的直接作用就是激励每一个中华儿女发奋图强，振兴我们的国家！这是有声与无声的交融，是一种潜入内心灵魂的教育与感化。语文教学也是一柄这样的剑，它要首先刺痛我们每一个学生，还有老师！它用语言和文字的功力来割开我们也许从未开启过的，或者是麻木了的细胞，向里面灌输情感的元素，让它们共振！生命的鲜活才能从此揭开新的一页！ “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”艾青曾这样说。 为什么小小的行道树会有这样的衷情？因为它对自己的事业看得珍重！张晓风老师把这种细微的感触，融进字里行间，让我们的学生去体会去感受去反思，更重要的是去痛苦！正如他在文中所说，“神圣的事业总是痛苦的，正是这种痛苦能把深沉给予我们！”理解痛苦并接受痛苦，把它升华成一种光荣，这就是行道树的意义所在。我们的语文教学如果忽略了这些，还能成其为语文吗？“文以载道”的“道”字含义也许正好在此。 三．“道”于“行”而先，有“道”才能成“文” 《行道树》中作者对于行道树的讴歌，对我们有三个方面的启迪， 1．生命的价值在于勇于接受命运的挑战 2．生命的价值在承受痛苦与磨难中体现 3．生命的价值在于执著追求和无私奉献 《行道树》正是通过“行道树”这一平凡物象的描写，形象地阐释了生命价值的三个层面，从而使文章具有理性的光辉，给人一种哲学的美感。 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合,在课堂教学中，本人主张“道”先于“行”。这里的“行”是指对文章进行的除“道”外的各种品析，否则，将会本末倒置，所谓“皮之不存，毛将焉附”.而现实的残酷告诉我们,在众多从业教师的意识中,”道”只是文章品析后的点缀,是课堂教学的尾声,殊不知,新课标同样要求我们以更高的标准来衡量一堂课. 课文中有“道”，并不能说明学生就能悟“道”，课堂形式与执教理念很大程度上左右着“道”的贯彻。”文以载道”本身就说明了无”道”不足以成”文”.如何去更有效更深入地探究与学生心灵的沟通,是语文教师永远不能放松的环节. 文以载道,虽是老调重谈,但或许它也能为我们教师不至于迷失自我,指一条小径, 或许还能让我们在文本品析的大气候中,新找一个出气的所在,当然更希望新课标的”情感体验和价值观”目标能更深入人心,不要顾此失彼.(绝对原创) ( 无参考资料)2004/9/26 附： 《行道树》教学设计 温州育英国际实验学校初中分校饶帮军 一、导入 观看一些城市行道树的图片（较美方面的，课件展示），你能为他们写一段文字吗？内容不限。 我们来学习台湾著名作家张晓风所写的有关行道树的文章 (板书课题：行道树)，了解一下他是如何看待行道树的，思考行道树对我们有何启发。 二、读、品、悟 1、自由朗读课文，摘出关键句，抄录在摘记本上 教师提示；可以采用“这是一列……的树”。这种格或 参考：一列孤独的树 一列默默奉献的树 一列令人敬仰的树 一列漂泊异乡的树 一列忧愁快乐的树 2、自主品味（就上文提及的修饰语进行品析） (1)学生默读，把握文章内容。 (2)相互质疑交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。 3．从行道树身上我们能想到什么内容（展开联想），探讨主题。 学生谈对行道树的感情，加深感悟 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 老师板书： 无私 奉献 的人 (形象) 神圣 痛苦 深沉 (人生哲理) 有没有其它理解？ 如行道树是理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者 4、感情品味 (1)请一位学生选读一段，学生自由评读，老师指导，把握语感。 (2)请学生读（男女或小组）体现个性美与整体美，达到情感共鸣。 三、在实战演练中悟出教育意议 1、请几位学生朗读课前自己的习作，谈感受（为肤浅的认识而惭愧，为行道树的高风亮节而讴歌）。 2、请学生再看几幅画（行道树遭商家破坏的情形），对这些人写上一句你的心里话。 作者邮箱： rbj2002@163.com 相关链接：教学论文
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