如何教会学生问问题(网友来稿)

中学语文教学资源网教学文摘教学论文 手机版


dalin

一.学习最重要的是学会问问题

学问:学习问难,《孟子·滕文公》上说“吾他日未尝学问,好驰马试剑”,后通称各种知识为学问。(辞海)按照我的理解是:1。学习知识,学会问题,2。学会怎样问问题。而且学会怎样问问题更为重要。也就是说:学会怎样问问题才是真正的学问。从小学、中学到大学,我们的老师都在教我们答问题。作为教师,今天也继承这优良传统,把大部分时间用在教学生怎样回答问题。学答并非学问,当然,学答也是教育中的一个重要环节,但是学问才能真正了结掌握知识深层的东西,如事物的内在结构及规律。而且,往往是先有问题,才去找答案,你不能先有答案,才去找问题。比如说,先有“歌德巴赫猜想”的存在,才有陈景润对假设的论证。一个是对规律(问题)的揭示(提出),一个是对规律的论证,哪个更为重要呢?又比如,奥林匹克数学竞赛是世界性竞争,中国学生取得很好成绩,但又有几个中国自己培养的学者得过诺贝尔科学奖呢?症结在于:奥林匹克数学竞赛是学答并非学问,而诺贝尔科学奖里的项目哪个不是先提出新课题,然后才去攻克的,哪一类不是揭示人类文明的进步,我们的学生甚至学者大多数只会循规蹈矩,谨小慎微地在原有的问题上去研究、探索,真正有创新的东西有多少?因此,假如想在某个领域上有所建树,就要学会问问题。

二.教会学生问问题的方法

我们现在的学生,绝大多数只会随大流,说什么都相信,不敢独立思考,在数学学习中只会模仿,不会想象,最好的学生也只会死读书,这不能怪学生没有想象力和创造力,他们的想象力和创造力早就被我们的教育方式千方百计磨光了,我们的教学内容到那都一样,答案务求标准化,与标准答案不同的就是错的,因而学生整天忙于背固定模式与标准答案,不敢越雷池半步,又哪里有问题产生?如今,创新教育是当前的热点问题,江泽民同志讲“创新是一个民族的灵魂”,在信息社会的今天,教会学生学习是一个重要内容,而教会学生问问题正是激励他们创造性学习的一个关键,怎样教会学生问问题的方法呢?我个人看法如下:

1.从答问题中学会问问题。

学生答问题是检查是否掌握知识的一个有效途经,因而问题设置的好坏是能否激发学生有效思维、发展学生智力的一个指标。教师的问题要能引起学生思考兴趣,让悬着的果子摆在“跳一跳就能够得着”的位置,激发学生的进取心,通过问题的解决去突破教材的重难点,且问题的设计要有梯度,使学生通过层层剖析,使在掌握知识同时能有所发展。这样一来,学生在回答问题的过程中,对问题的模式也有所了解,他们回模仿提出问题,这对学生主动学习以及学习方法的培养都有正面引导作用。例如,在教学“长方体和正方体的认识”时,就可设计如下问题:

(1)长方体有多少个面?每个面是什么形状?相对的面大小有什么特点?

(2)长方体有多少条棱?相对的棱长度有什么特点?

(3)长方体有多少个顶点?相交于一个顶点有多少条棱?

这样引导提问学生,使学生从形象思维到抽象思维地学会长方体地有关特征之后,问“让你自己学习正方体,你可以通过哪几方面来学习?”启发学生模仿运用,提出类似问题来自学该部分内容,掌握有关知识。

2.问问题的一般模式

老师问问题,要通常设计一些:

①“为什么?”“你是怎样想的?”“为什么要这样做?”“你的理由是什么?”(可让学生了解知识发生过程)。

②“你还有别的办法吗?”(求异思维)。

③“你有更快捷的方法吗”(联想、发散、创造)。

④“你自己认为哪点正确,哪点有问题?”(自我调节,自我纠正)。

⑤“与上一题比较,有什么相同之处?有什么不同之处?(对比与联系)。

⑥“如果要这样的话,要这样改动?”(假设想象)。

⑦“你能总结这类题地做法吗?”(抽象慨括)。

我们平时假如都能这样做,学生自然潜移默化,学会向老师和同学发问,而在向老师和同学发问时,自然把学习内容引向深入,何愁不能突破教材的重难点?

三.如何培养学生问问题的习惯

1.给学生一个自由轻松的学习氛围。

尽量创造良好的提问环境,和谐、融洽的课堂教学环境是启发学生积极提问的重要前提。教师每一节课都要给学生质疑发表意见的时间,一般是3---5分钟,课堂上解决不了的课后再解决。

(1)教师自己要有和善谦逊的态度和情感,使学生受到鼓舞,增强提问的信心。

(2)要耐心倾听学生发问,对问题可以尝试让其他学生回答,让学生说服学生是解决问题的最好办法,学生回答不了的,再引导回答,不要一听到问题就马上给出完整答案,假如这样的话,学生会想:我怎么会问这样简单的问题呢?打击学生再次提问的积极性。

(3)和蔼的态度和亲切的语言建立良好的师生关系,鼓励学生乐于提问题,消除不敢发问的心理障碍。

(4)学生的大胆发问,特别是创造性的问题要给予中肯评价及鼓励,让他们从中感受喜悦,使他们热情高涨,思维活跃,积极主动思考和提出学习中的问题。

2.培养他们的好奇心和怀疑感。

具有好奇心的人往往有寻根问底、寻找满意答案的强烈愿望,这种愿望会激发他们的智力活动,使其思维飞跃,想象丰富,还能使其遇到挫折时,坚持到底。从数学的角度来说,它有助于让学生参与新知识发生的全过程,了解公式、关系的来龙去脉,加强理解。而怀疑能突破传统观念的束缚,在科学上有所突破、有所前进。

3.鼓励学生创造性提出问题

我们在教学中要克服整齐规划的刻板思想,鼓励学生拔尖和个人突出,特别对敢于幻想的要给予鼓励,采取宽容的态度,这样有利于他们今后在某个领域有突破性发展。下面我讲讲在教学中的实例:在教学第六册“一位数除法的估算”是课本上有这样一段话:除数是一位数的除法估算,如果被除数的最高位上的数够除,就把最高位后面的尾省略;如果被除数的最高位上的数比除数小,就把前两位后面的尾数省略,然后用求得的近似数除以除数。我在指导学生阅读时,学生问:“最高位不够除,如6874÷7,用课本的说法是6874÷7≈900,而我的看法是6874÷7≈1000,实际上6874÷7=982,按照惯例,我的做法所取的近似数更接近精确数,而课本这样说,老师,该怎样处理?”我对该学生的钻研精神马上给予表扬,通过论证之后,肯定了他的做法,同时又发现课本存在问题,向有关部门反映,也许,这就是“教学相长”吧!

参考书目:

1.《教育理论》,华南理工出版社,1992年

2.《基础教育现代化教学基本功》,首都师大出版社,1997年

3.《创造性思维及方法》

相关链接:教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955