试谈学生语文自学能力的培养(网友来稿) |
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海门市教育局教研室 张永林 我们面临的时代是一个知识更新迅猛的时代,要求人们能对大量信息给予独立判断、有效筛选和整合。这就要求我们学校培养的人才必须具有独立学习的能力,以便吸收最新的知识信息,并运用信息解决工作中的实际问题。但是,一个时期以来,由于受“应试教育”的负面影响,学校教学往往注重知识的传授和灌输,忽视了学生学能的发展,使得很多学生升入高一级学校后,在纷繁复杂的学科知识面前感到茫无头绪、不知所措。而走上社会的学生也无法及时适应社会的需要,造成人才的极大浪费。为此,笔者想就语文学科谈一谈培养学生自学能力的问题。 一、要转变观念,增强学生自主意识 传统的教育,往往以教师为中心,教师讲什么,学生就学什么,学生完全处于被动的地位。在这种陈旧的教学思想指导下,产生的是“满堂灌”的教学方法,在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异,造成学习差的,听不懂,跟不上;学习好的,吃不饱,进不快,这样就阻碍了学生思维的正常发展,影响了教学效果。多年的教学已使笔者深刻领悟到学生要学得知识,形成能力,必须靠自己亲自实践,教师是无法代替的。因此,要改变以授代学的做法,必须从思想上转变观念,尊重学生在学习中的主体地位,使得学生成为学习的名副其实的主人,教师只在其中起着指导、点拨的作用。 二、要培养兴趣,形成学生自学习惯 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣,对中学生,尤其是初中学生来说,十分必要。因为初中学生的心理机制还没有完全发育成熟,理智往往为感情所左右,学习的自觉性不强,因而他们学习往往凭兴趣,偏科现象比较严重,大多数学生又偏重于理科,为此我们语文教师应采用多种方法,借助多种手段,通过多种途径来激发学生学习语文的兴趣,把他们的注意力吸引一部分过来。只有对语文产生浓厚兴趣以后,才能自觉地投放精力到语文学习中,逐渐形成自学语文的良好习惯。 三、要立足训练,培养学生自学能力 1、在课前预习训练中培养自学能力 学生的课前预习对教师来说有很大作用,使教师的教学有了针对性,避免了讲课的重复,其实对学生本身也不乏重要意义,通过预习,自己动手动脑,明白了什么已懂,什么不懂,增强了听课的有效性,同时学生有了收获,便会产生成功的快感,从而增强了学习的自信心,所以预习是培养学生自学能力的关键一环,不可放松。 不过,对课前预习,不能放任自流,布置预习一下哪一篇课文就草草了事,而应对之做好指导管理工作。首先应指导好预习方法,教会学生预习的一般步骤:先把课文通读一遍,在读的过程中要学会圈圈点点勾勾划划批批注注,学会运用工具书,扫清文字障碍,初步了解课文的内容,然后再细读课文,进一步理解文意,在这基础上考虑课文的思路及语言表达上的特点,于感受最深处批注,于课文疑难处质疑。对不同的文体要用不同的方法去阅读:读记叙文,要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果;读说明文,要抓住说明事物的特征、说明顺序、说明方法及说明语言;读议论文,要抓住论点、论据及论证方法。其次针对具体的课文,教师要先行设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题,引导学生深刻地理解课文。第三要做好预习情况的反馈分析工作,及时了解学生预习过程中存在的困难和障碍。这样通过长期训练,学生的思维能力和自学能力将会有很大的提高。 2、在课上阅读训练中培养自学能力 传统课堂教学采取“满堂灌”的方式,不管学生的具体情况,一切问题都在教师滔滔不绝的讲解中迎刃而解,整个课堂死气沉沉,缺少生气和活力,学生的主体作用发挥不出来,很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣。而教师也因上课缺乏针对性,学习重点不突出,教学质量上不去。笔者多年来一直坚持让学生在自读的基础上提出问题,共同讨论,效果良好。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有通过预习提出问题,才能有效地理解课文。要知道,质疑的能力是一个人具有初步自学能力和研究能力的前提条件。作为教师,要积极鼓励学生提出问题,如果学生提不出问题,教师要设法引导,在必要的情况下,由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题,在课堂上留足时间让学生共同讨论解决,个别性的问题,教师作个别指点,让学生自我领悟。问题提出后,尽量让学生讨论回答,答不完整或解答不了的,由教师补充或解答,教师在讨论的关键处要点拨、引导,使学生的思维呈主体化,学生一旦冲破思维的障碍,茅塞顿开,豁然开朗,就会更加激发起学习的兴趣,这样既节约教学时间,提高教学效果,又培养了学生的自学能力。 3、在课后练习训练中培养自学能力 要把学到的语文知识转化为语文能力,就需要学生自己“历练”和自我检测。只有练习,才能巩固和掌握知识,才能发现学习的不足之处,才能形成能力和促进知识的迁移。这是培养学生自学能力不可缺少的一环。当然,练习的题目要有思考性、启发性,形式要多样,每做一题都要深切体会,明白个中原因。 4、在课外延伸训练中培养自学能力 叶圣陶先生说过:“教材无非是例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。”因此我们要十分重视课外阅读训练,以课内阅读为笼头,以课外阅读为补充,达到触类旁通、熟能生巧的效果。而目前有些学校教师为追求升学率,采取强制措施,严禁学生看课外书籍,这实在是一种短视行为。要知道,课外阅读是课内学习的补充和延伸,是提高学生自学质量的再一次有益尝试,忽视不得。而在进行课外阅读时,不能只凭自己的兴趣,只看一种书,应广泛阅读各类书籍,最好读一些与课文相关的文章,以一篇带动多篇。课外阅读时还要备好读书笔记,随时记下自己的阅读心得体会。只有这样课内外结合,才能更好地消化和巩固、丰富和延伸教学内容,进一步提高自学语文的能力。 总之,从课前预习、课上学习、课后练习到课外延伸,整个过程始终贯穿着学生的实践活动,这可充分调动学生学习的主动性和积极性,有效地发展学生的智能,培养学生自学语文的能力,使学生走上可持续发展的道路。 作者邮箱: haimen4315@sina.com 相关链接:教学论文
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