| 试谈学生语文自学能力的培养(网友来稿) |
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海门市教育局教研室 张永林 我们面临的时代是一个知识更新迅猛的时代，要求人们能对大量信息给予独立判断、有效筛选和整合。这就要求我们学校培养的人才必须具有独立学习的能力，以便吸收最新的知识信息，并运用信息解决工作中的实际问题。但是，一个时期以来，由于受“应试教育”的负面影响，学校教学往往注重知识的传授和灌输，忽视了学生学能的发展，使得很多学生升入高一级学校后，在纷繁复杂的学科知识面前感到茫无头绪、不知所措。而走上社会的学生也无法及时适应社会的需要，造成人才的极大浪费。为此，笔者想就语文学科谈一谈培养学生自学能力的问题。 一、要转变观念，增强学生自主意识 传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动的地位。在这种陈旧的教学思想指导下，产生的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的，听不懂，跟不上；学习好的，吃不饱，进不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。多年的教学已使笔者深刻领悟到学生要学得知识，形成能力，必须靠自己亲自实践，教师是无法代替的。因此，要改变以授代学的做法，必须从思想上转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，使得学生成为学习的名副其实的主人，教师只在其中起着指导、点拨的作用。 二、要培养兴趣，形成学生自学习惯 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，对中学生，尤其是初中学生来说，十分必要。因为初中学生的心理机制还没有完全发育成熟，理智往往为感情所左右，学习的自觉性不强，因而他们学习往往凭兴趣，偏科现象比较严重，大多数学生又偏重于理科，为此我们语文教师应采用多种方法，借助多种手段，通过多种途径来激发学生学习语文的兴趣，把他们的注意力吸引一部分过来。只有对语文产生浓厚兴趣以后，才能自觉地投放精力到语文学习中，逐渐形成自学语文的良好习惯。 三、要立足训练，培养学生自学能力 1、在课前预习训练中培养自学能力 学生的课前预习对教师来说有很大作用，使教师的教学有了针对性，避免了讲课的重复，其实对学生本身也不乏重要意义，通过预习，自己动手动脑，明白了什么已懂，什么不懂，增强了听课的有效性，同时学生有了收获，便会产生成功的快感，从而增强了学习的自信心，所以预习是培养学生自学能力的关键一环，不可放松。 不过，对课前预习，不能放任自流，布置预习一下哪一篇课文就草草了事，而应对之做好指导管理工作。首先应指导好预习方法，教会学生预习的一般步骤：先把课文通读一遍，在读的过程中要学会圈圈点点勾勾划划批批注注，学会运用工具书，扫清文字障碍，初步了解课文的内容，然后再细读课文，进一步理解文意，在这基础上考虑课文的思路及语言表达上的特点，于感受最深处批注，于课文疑难处质疑。对不同的文体要用不同的方法去阅读：读记叙文，要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；读说明文，要抓住说明事物的特征、说明顺序、说明方法及说明语言；读议论文，要抓住论点、论据及论证方法。其次针对具体的课文，教师要先行设计一套体现课文内容和行文思路的自读思考题，引导学生深刻地理解课文。第三要做好预习情况的反馈分析工作，及时了解学生预习过程中存在的困难和障碍。这样通过长期训练，学生的思维能力和自学能力将会有很大的提高。 2、在课上阅读训练中培养自学能力 传统课堂教学采取“满堂灌”的方式，不管学生的具体情况，一切问题都在教师滔滔不绝的讲解中迎刃而解，整个课堂死气沉沉，缺少生气和活力，学生的主体作用发挥不出来，很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣。而教师也因上课缺乏针对性，学习重点不突出，教学质量上不去。笔者多年来一直坚持让学生在自读的基础上提出问题，共同讨论，效果良好。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有通过预习提出问题，才能有效地理解课文。要知道，质疑的能力是一个人具有初步自学能力和研究能力的前提条件。作为教师，要积极鼓励学生提出问题，如果学生提不出问题，教师要设法引导，在必要的情况下，由教师提问来激发学生探索问题的兴趣。共同性的问题，在课堂上留足时间让学生共同讨论解决，个别性的问题，教师作个别指点，让学生自我领悟。问题提出后，尽量让学生讨论回答，答不完整或解答不了的，由教师补充或解答，教师在讨论的关键处要点拨、引导，使学生的思维呈主体化，学生一旦冲破思维的障碍，茅塞顿开，豁然开朗，就会更加激发起学习的兴趣，这样既节约教学时间，提高教学效果，又培养了学生的自学能力。 3、在课后练习训练中培养自学能力 要把学到的语文知识转化为语文能力，就需要学生自己“历练”和自我检测。只有练习，才能巩固和掌握知识，才能发现学习的不足之处，才能形成能力和促进知识的迁移。这是培养学生自学能力不可缺少的一环。当然，练习的题目要有思考性、启发性，形式要多样，每做一题都要深切体会，明白个中原因。 4、在课外延伸训练中培养自学能力 叶圣陶先生说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”因此我们要十分重视课外阅读训练，以课内阅读为笼头，以课外阅读为补充，达到触类旁通、熟能生巧的效果。而目前有些学校教师为追求升学率，采取强制措施，严禁学生看课外书籍，这实在是一种短视行为。要知道，课外阅读是课内学习的补充和延伸，是提高学生自学质量的再一次有益尝试，忽视不得。而在进行课外阅读时，不能只凭自己的兴趣，只看一种书，应广泛阅读各类书籍，最好读一些与课文相关的文章，以一篇带动多篇。课外阅读时还要备好读书笔记，随时记下自己的阅读心得体会。只有这样课内外结合，才能更好地消化和巩固、丰富和延伸教学内容，进一步提高自学语文的能力。 总之，从课前预习、课上学习、课后练习到课外延伸，整个过程始终贯穿着学生的实践活动，这可充分调动学生学习的主动性和积极性，有效地发展学生的智能，培养学生自学语文的能力，使学生走上可持续发展的道路。 作者邮箱： haimen4315@sina.com 相关链接：教学论文
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