能言善辩,侃侃而谈━━浅谈如何顺应时代发展,培养学生的口语表达能力(网友来稿) |
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江苏省吴江师范学校 盛丽梅 《中学语文教学大纲》明确提出了中学语文要注重培养学生的读、写、听、说能力。其中,说话能力的培养是语文教学的重点之一,是语文教育的起点和基础。2000年秋季开始使用的人教版高中语文教材,专门开设了口语交际单元,主要培养学生的日常口语交际能力,学习即兴发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演(对白)、辩论等几种口语样式,掌握必要的口语交际技能。由此可见,口语表达能力的培养何等重要。如何顺应时代发展,培养学生的口语表达能力,从而使学生的交际能力得到良好的发展呢?笔者认为可以从以下三方面入手。 一、创设适合口语交际的大环境 1.建立和谐的师生关系,激励学生大胆交流。 课堂上,学生往往很少说话,自由发言姑且不说,就连指名学生回答问题,学生或张口结舌,或辞不达意,或一言不发。出现这种情况原因很多:有的是因为准备不足考虑不周而无话可说,有的是因为害羞、害怕,有的是因为没有兴趣,无所谓等。这就需要教师深入了解学生,与学生建立一种平等、融洽、和谐的师生关系,要放下架子与学生一起聊天、交谈,激励学生敢于说话,善于交流。这使人想起了台湾作家三毛讲的故事。她在国外听一位教师讲英语课,这位洋教头把讲桌设在课堂中间,学生环绕在她周围,师生像聊家常一样对话。面对一个问题,师生、学生之间自由发表意见,争论。在那样的氛围下,每个学生都开动思维机器,在寻求问题答案中充分展示自我,发展自我。笔者认为,这种开放的讲台不一定适合所有课堂教学,但对口语交际课却是十分可行的。 2.建立积极向上的人际关系,形成民主、平等、开放的班级新秩序。 入校学生有种种差异,诸如城乡差异,家境差异,学习程度的差异,语言表达的差异等。而在这几方面自感处于劣势的学生,当他们在课堂上,面对让自己“自惭形秽”的同学时,常常不敢启齿。因此,教师要把握好平衡,让优越的同学意识到自己的不足,让自卑的同学看到自己的长处,让学生养成合作学习、讨论问题的习惯。在师生交流,特别是同学之间交流时,不要讽刺挖苦,不要讥笑起哄,要在公正、科学的基础上对师生说话、交流的内容进行补充或修正,从而使师生之间、同学之间互相尊重,互相支持,互相促进。 二、充分发挥教师的示范指导作用 口语交际活动总是由说话者和听话者双方的活动构成,教师的指导工作应同时兼顾听和说双方。只要不是教师担任说话者,教师就必须以听者的身份出现,与学生一起参与听话训练,用自己的集中注意力听话、迅速做好记录、及时做出反应,以自己良好的表现给学生以示范,这是最好的指导教育。同时,教师应认真观察说和听的双边活动,尤其是注意巡视学生的听说情况:如果说话者的语速偏快或偏慢,声音偏低或偏高,姿态表情不自然等,教师应以恰当的方式及时指出,让学生相应作出调整。教师担任说话者,应努力在口语规范化和口语表达技巧上充分发挥示范作用。 教师的说主要表现在课堂语言上。教师就是要用自身的语言形象,诠释、证明祖国语言的准确与优美,激发学生学习和掌握祖国语言的热情。课堂上,教师声情并茂、生动优美、富于表现力的教学语言,对提高学生说话能力可直接达到“润物细无声”的效果。正如韦志成先生在《语文教师的语言美》一文中所说的那样:“或明快与含蓄,或豪放与柔婉,或庄严与诙谐,或简练与繁丰,或平实与绚丽,教师一抖风采,给学生作出鲜活的示范。”因此,欲提高学生“说”的水平,教师一定要为人师表,躬亲垂范。 此外,作为教师还应该参与到学生活动中,在听说教学活动中实行合理有序的师生角色互换。教师和学生一起进行情境口语交际练习,对于创设口语交际的情境、激发学生的参与兴趣和热情,提高他们的口语表达水平大有益处。 三、提炼可说的话题强化学生说话 师范学生心理素质正处于特殊的敏感与矛盾时期,一方面渴求他人的了解,盼望与人沟通,希望能有登台发表意见、展示才华的机会;另一方面,又有怕人笑话、担心出丑的自卑心理和等待别人先发言的从众心理,以致在口语训练之初,往往会出现教师唱独角戏,学生启而不发的局面。此时,教师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率高的话题进行训练。比如:①是分数重要还是能力重要?②爸爸、妈妈的唠叨,对你的学习与做人有哪些影响?③被班主任或同学误解时,该如何向他们澄清?等等,使他们有话可说。 社会热点是人们关心的话题,作为教师更应该按照大纲的要求,抓住社会热点,培养学生的爱国主义精神,团结互助精神,培养学生高尚的审美情趣和审美能力,发展健康个性,形成健全人格。如:针对西部大开发可选择以下话题:①为什么要进行西部大开发?②西部落后的原因除地理条件的因素外,最主要的因素是什么?③西部大开发首先要解决什么问题?针对美英联军攻打伊拉克可选择以下话题:①你如何来看待这场战争?②如果请你给美国总统布什写一封信,你最想对他说的一句话是什么?③你想对伊拉克人民说些什么?针对我国运动员在雅典奥运会上的杰出表现,可选下列话题:①当看到中国奥运健儿站在最高领奖台上时,你最想和他们说的一句话是什么?②从中国奥运健儿的身上,你学到些什么?③在他们所取得的成绩背后,你看到了什么?作为学生,你该如何来向他们学习? 选好话题之后,教师可以根据话题选择恰当的形式进行口语交际的训练。可将学生分成小组,采用自由讨论、专题演讲、短剧表演、小组交流及专题辩论等形式,由师生共同参与评议。并在每次训练后,及时进行总结,奖励优胜者,只要学生能谈点看法,即便是不很成熟,也应给予鼓励,以此激励学生积极投入口语交际训练。 总之,口语表达是发展学生思维能力的重要途径,我们必须遵循学生心理活动的一般规律,运用恰当的表达技巧,来培养学生的口语表达能力。“冰冻三尺,非一日之寒”。笔者相信:只要每个教师脚踏实地,积极探索,多层次、多方面地强化训练,循序渐进,坚持不懈,培养出“能言善辩,侃侃而谈”的学生将指日可待。 2004年9月 作者邮箱: yjr71918@yahoo.com.cn 相关链接:教学论文
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