| 宽，创新教育对教师的必然要求(网友来稿) |
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湖南永州八中 周志恩 [摘要]创新教育对教师的要求，一言以蔽之，便是一个“宽”字。“宽”胸襟是教师从事创新教育的保险丝，“宽”学识是教师从事创新教育的基石，“宽”待人是教师从事创新教育的润滑油，“宽”教学是教师实施创新教育的路径。教师要在创新教育实践中有所作为，务必深刻领会“宽”字含义，自觉充实“宽”字内容。 [关键词]创新教育；宽；胸襟；学识；待人；教学 信息化社会、知识经济时代的到来，带来了全球性的教育改革与发展。创新意识、创新素质与创新能力已日渐为世人所关注和重视，创新教育已成为世界教育发展的潮流。创新教育对教师的要求可谓方方面面，林林总总，一言以蔽之，便是一个“宽”字。这“宽”含义十分丰富，我们可以从四个方面加以理解和把握。 胸襟之“宽”。此“宽”是宽广、宽阔之意，也就是说创新教育要求教师胸襟坦荡、豁达，要有远大的抱负追求、崇高的精神境界、圣洁的道德情操，要执著于事业，乐观进取，无私奉献。 高尔基曾说过，一个人应有远大的理想和追求，一个人追求的目标越高，他对人类的贡献也就越大。教师职业是神圣的，教师的生活却是清贫的。从事教师职业，就意味着要准备吃苦和奉献。全国劳动模范、著名教育改革家、全国中语会副理事长魏书生为了当教师锲而不舍地申请五六年之久、达150次之多，可见他当教师的信念是何等坚定。事实上，当时教师的社会地位还十分低下，而魏书生正在令人羡慕的政工干事的岗位上工作，而且还被确定为厂级领导接班人，前程似锦。①可是魏书生依然对教育工作一往情深，情有独钟，足见他对教育事业是多么挚爱。魏书生的成功正缘于他对教育事业的满腔热情的挚爱。正如他自己所说：“你爱事业，只是为了向它索取个人需要的东西，这种爱是假的。你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就。”②为了崇高的理想追求，甘于吃苦，乐于奉献的人，他的胸襟能不“宽”吗？他的生活能不充实、乐观吗？魏书生说得好：“我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。”③魏书生以他实实在在的行动实践着陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条。对照魏书生，我们还能斤斤计较个人名利吗？我们还能整天为个人不如意的事情忧虑烦恼吗？我们还能目光短浅、心胸狭窄得下去吗？显然，我们只能像魏书生所说的那样，要“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”，④要以饱满的精神风貌、乐观的思想、愉快的心情投入到日常教育教学工作中去。在教育教学实际工作中，一定要有谦逊的态度、全局的观念、协作的精神、奉献的情怀。只有这样，在面对充满种种诱惑的精彩的外部世界时，在各种功利心理、浮躁心理、拜金思潮、享乐思潮汹涌泛滥时，我们才能保持一种平常心态清醒地认识自己肩负的神圣历史使命，依然坚守自己的教师岗位，积极进取奉献。 学识之“宽”。此“宽”是宽泛、厚实之意，也就是说创新教育要求教师要有丰富的学识，既要有广博的科学文化基础知识（如各种符号系统、语义系统、逻辑运算规则、外语、文字表达及计算机应用，等等），又要有深厚的专业知识（各专业领域的基础知识、基本理论、学科运用、学科史及学科方法论等），也要有一定的新兴学科知识（包括边缘学科、交叉学科、新兴学科和相邻学科知识等），还要有厚实的人文底蕴与科学素质。⑤ 从教学方面说，信息化社会的信息生产速度加快，信息传播渠道增多，学生的知识面正在不断地拓宽，如果教师不思进取，不勤奋学习，不丰富自己的学识，将无法解决学生提出的各方面问题。从治学方面说，教师要从事教育科研工作，不了解别人的研究成果，不了解学术发展动态，学术视野不开阔，思维不灵敏深刻，则很难取得研究成果，更谈不上学术创新。在信息化社会、知识经济时代到来的今天，做学者型、科研型教师已成为广大教师的自觉追求。我们教师只有站在前人的肩膀上才能看得更高更远，也只有在接受先哲与时贤各种学术思想熏陶的基础上，才能有新的发现新的创造。教师学识丰富、视野开阔有助于点燃学生求知的火种，激发学生浓厚的学习兴趣，提高教学效率。课堂上，如果教师的语言时时充满智慧、诙谐、幽默，必能增强教学的趣味性，“化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化平淡为神奇，变抽象为具体”，从而使课堂充满“生气”和“灵气”。教学过程中，教师如果能适时地引入抒情的歌曲、优美的诗歌、富有情趣的故事谜语、富有哲理的谚语对联，或者教师脱口来一段快板相声、随手来一幅诗配画、即兴来一番“绝活”表演，学生必定情趣盎然、情绪高涨，学生在钦佩教师宽泛、厚实的学识之时更能主动参与教学过程，愉快地学习。撇开丰富的学识能提高教学效率这一点不说，单是教师读书求知本身也是极有乐趣的事情。正如湖南新邵县坪上镇谢卫老师所说：“与书为伴，晨诵唐诗宋词的雄丽、清婉，夜读中外名著的精深、宏博，与大师对话，和先哲沟通，足可游目聘怀物我两忘。此之谓‘朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英’，岂不快哉！”⑥ 大凡在教育教学实践工作与科研工作中取得突出业绩的教师无不注重拓宽自己的知识面，无不在精深、广博方面拓展自己的学识。湖南师大附中青年特级教师、国务院特殊津贴享受者肖鹏飞说：“十几年来，我一直以‘世上无难事，只怕有心人’激励自己，千方百计给自己‘充电’。我自费订阅了国内所有的化学教学杂志，看到对教学有用的书就买，并经常到本校和师大图书馆借书……我经常跟学生一块听师大和国内知名教授的培训课，还坚持业余在师大化学系攻读研究生。现在，对于这些内容，如无机化学、有机化学、分析化学、结构化学、物理化学及有关实验，我都能进行辅导，较好地适应了化学教学的需要。”⑦肖鹏飞老师不仅多次辅导学生参加全国化学竞赛获一等奖，辅导学生参加国际中学生化学奥林匹克竞赛3人次获金、银奖，而且他的实验研究成果获得了省教研成果二等奖，他还主编或参与编写著作8本。肖鹏飞老师的经验告诉我们，无论从教学角度，还是从科研角度，教师必须培养自己广泛的兴趣爱好，积极从广度、深度两方面拓展自己的学识，才能在教育教学与科研工作中应对裕如、游刃有余，才能在创新教育的实践中有所作为。 待人之“宽”。此“宽”是宽容、宽恕之意，也就是说创新教育要求教师为人处世、立身行事、正常交际应有宽容的态度，要能宽恕别人的冒犯、过失，要能容忍别人的误解、讥讽。待人之“宽”，能体现出教师“大肚能容容天下难容之事”的涵养，是教师同情心、仁慈心与爱心的折射，是教师遇事冷静理智的表现，是教师良好个性品质的表现。 青少年学生正处于性格形成与发展的时期，他们活泼好动、任性调皮、识辨能力差、情绪波动大，难免会出差错、犯过失，或恶作剧冒犯老师、侮辱同学，或自由散漫不遵规守纪、不讲公德，时不时地让人难堪，给班上“抹黑”。为此，教师必须待之以“宽”，要能宽恕学生的无知、浅薄、幼稚乃至狂妄，要努力创造契机，感化学生，促使学生向真善美方面发展。 《学记》云：“学者有四失，教者必知之，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心莫同也。知其心，然后救其失也。教也者，长善而救其失者也。”教师要对学生“长善而救其失”，首先要有公正的学生观：防止“先入为主”，不切实际地评价学生，要以全方位的立体观念考察学生，形成对学生的综合印象，而不能仅凭第一印象或一时印象主观地评价学生；摒弃偏见，一视同仁，不能对学生厚此薄彼，亲疏有别，要为所有学生的发展提供机会，激励扬长；防止自身个性化倾向的影响，不能以教师自身的个性特征、兴趣爱好去要求学生，合教师“胃口”者要关心，不合教师“胃口”者更要爱护。教师对学生“长善而救其失”，必须以崇高的“师爱”为前提，即对学生要予以真诚的关心和爱护、充分的尊重和信任、深切的同情和理解、殷切的期望和要求。教师处分违纪学生要坚持“四原则”：教育从严，处分从宽；及时告知；允许申诉；不歧视。⑧教师矫正有问题的学生要有“三心”，即爱心，以爱护学生、尊重学生自尊心为前提；诚心，要用真诚的心、真挚的情、真切的爱、真实的言行去打动、影响、感化学生；耐心，要善于做长期反复细致的思想工作，不能急功近利，操之过急。面对学生的恶作剧，教师首先要态度和善，要能忍让不计较，所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，切忌与学生抱对立情绪，更不能与学生为敌。其次要加以轻描淡写的机智处理，既肯定学生这一举动的优点、长处，如绘画好、书法好等，又指出其不足，或知识方面的缺陷，或思想意识方面存在的错误及危害，最后表明期待学生改正错误、积极上进的愿望，并给予学生充分的爱护与信任。 总之，教师要用宽容、宽恕的态度对待学生，对学生满怀同情、理解和尊重，满怀仁慈与爱心，必然会取得理想的道德教育与心灵渐染效果。正如魏书生所说：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你’那么对面山谷的回音也会是‘我尊重你’。”⑨ 教学之“宽”。教学之“宽”有两方面的含义，一是指教学气氛上的“宽”，一是指教学思路上的“宽”。教学思路上的“宽”，是宽阔、开阔之意，即创新教育要求教师教学思路要开阔，方法要灵活，不能拘泥于刻板的一招一式，不能固守传统的教学程序与套路。诸如教学导语与结语的设计、教学环节与过程的推进、教学内容与节奏的调整，等等，教师不仅要善于学习，吸收他人的好方法，还要善于总结，不断探索新的经验。教学思路要开阔，既要放得开，又要收得拢，切忌天马行空，散漫无边，游离中心，毕竟哗众取宠的花拳绣腿是毫无实用价值的。教学思路开阔，要有利于调动学生的学习积极性与主动性，激活学生的思维，激发学生高昂的创造热情，要有利于学生既能轻松愉快地学会，又能触类旁通地会学。教学思路开阔，要以教师的“宽”学识为前提，教师不仅要有丰富的知识，还应对自己所教授的内容融汇贯通、如同己出、烂熟于心、了如指掌，只有这样，才能在课堂上得心应手、左右逢源，才能信手拈来，皆成妙趣。这样的课堂教学，教师收放自如，学生心领神会。教学思路要开阔，一方面教师要以培养学生创新素质、创新能力为着眼点，时刻突出培养学生“学会学习”这根主线，变被动为主动，把“教”变成“导”。学习、借鉴福建省福州三中的“16字特色”教学模式（“创设情境，激发感情，主动发现，主动发展”），确实能使我们广大教师开阔教学思路。另一方面，教师要不断学习先进的教育理论和现代教学技术，不断地以边缘学科知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，不仅要学会使用多媒体教学手段，而且要精于制作多媒体课件。充满声、色、光、像的现代课堂能够极大地促成活跃的课堂气氛、活泼的师生情绪、活动的创造思维，这样活生生的现代课堂必然能取得理想的教学效果。 教学气氛上的“宽”，是宽松之意，即创新教育要求课堂教学气氛宽松和谐、民主自由，师生关系应平等融洽。“乐园教育”、“愉快教育”、“和谐教育”、“成功教育”等等令人称道的教育模式，它们强调的都是创设宽松和谐的教学气氛，倡导平等融洽的师生关系。良好的教学气氛是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培养有着“相互示范效应”。心理学研究表明，人的创造力的表现和发展要求有相应的环境，适宜于创造力生长的环境应该是宽松和谐、民主自由的环境。因为一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。 在创新教育的要求下，教师努力创设宽松和谐的教学气氛，首先要做到“真诚”。一方面如肖川先生所说：“教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有矫揉造作、故作姿态，没有无奈和空洞，有着自然、真切与和谐之美。只有充满真诚的教育，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。”⑩另一方面，教师要容忍和鼓励学生的与众不同、标新立异、多样性、独特性，要鼓励和保护学生的质疑批判精神，不能轻率地否定学生的任何一种见解。教师在课堂上所要做的只是根据学生现有的知识水平、实际接受能力与问题的难易程度，采取恰当的教学组织形式（诸如质疑讨论等）让学生自由发表意见，既要引导学生坚持己见，互相争鸣辩论，又要教育学生认真倾听别人的意见，不断修正和完善自己的观点，力求努力营造出师生之间、学生之间互相学习、互相帮助、互相尊重、互相理解的教学氛围。这样的课堂教学，师生之间、学生之间既有知识交流又有情感交流，师生关系完全民主平等，由于没有绝对的知识权威，没有盲目的迷信和崇拜，学生少了循规蹈矩的思想束缚，多了质疑、探究的自由，多了有所发现、有所创新的快乐。学生长期处于轻松、自由的心理状态下学习，他们的想象力必能获得丰富自由的发展，他们的创造思维必能向新颖、独特方面发展，他们的创新精神与创新能力必能获得切实的培养和提高。 总之，宽是创新教育对教师的必然要求。“宽”胸襟是教师从事创新教育的保险丝，因为高尚的灵魂能够随时校正人生航向，保证现实行为不越雷池不离正轨；“宽”学识是教师从事创新教育的基石，因为根基深厚才能枝繁叶茂，硕果累累；“宽”待人是教师从事创新教育的润滑油，因为只有及时给机器降温使之时刻保持适宜温度，机器才能运转正常；“宽”教学是教师实施创新教育的路径，只有播种方式科学合理，付出的汗水才会有预期的收获。教师要在创新教育实践中真正有所作为，务必深刻领会“宽”字涵义，自觉充实“宽”的内容。 注释： ①②③④肖琪坤.教育改革家----魏书生.北京教育出版社，1995年版， 第30、456-457、458、459页 ⑤欧小松、刘洪宇、魏志耕.创新教育学.中南工业大学出版社，2000年版，第15页 ⑥谢卫.面对清贫，我无怨无悔.湖南教育，2000年第12期 ⑦刘良初、谢朝春.教师的肩上，一头担着教书，一头担着育人.湖南教育，2000年第6期 ⑧李德胜.处分违纪学生应遵循的四条原则.湖南教育，2000年第11期 ⑨肖琪坤.教育改革家----魏书生.北京教育出版社，1995年版，第467页 ⑩肖川.完美的教学.中国教育报，2000年8月12日 作者邮箱： hnyzbzzhouzhien@126.com 相关链接：教学论文
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