| 人教版新教材标点指瑕(网友来稿) |
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安徽省庐江第二中学 谷习长 熟悉中学生作文的老师都知道，许多学生的作文几乎是一“点”（既不是逗号，也不像句号）到底，甚至没有标点符号，因而没有停顿，没有语气，没有层次，不能“畅所欲言”，大大削弱了语言的表达效果。2004年高考恢复考查标点，这对促进中学生学习标点，规范标点符号的用法有着深远的影响。因此，语文教材应成为中学生学习标点符号用法的典范，但是，检视人教版高中语文教材，却发现其中存在一些疑点，令人无所适从。 一、顿号和逗号不分。 ①有的构词的能力还比较强，如：形、貌、衣、镜、北、何、自、信、日、外；有的只在极少数词语里出现，如：丽(美丽、壮丽)、朝(朝霞、朝气、朝发夕至)、窥(窥探、窥测)、妻(夫妻、妻子)、甚(欺人太甚)。 （第六册第38页《语言的演变》） ②例如《诗经·鲁颂》的《駉》这一首诗里提到马的名称就有16种：“驈”(身子黑而胯下白的)，“皇”(黄白相间的)，“骊”(纯黑色的)，“黄”(黄而杂红的)，“骓”(青白杂的)，“駓”(黄白杂的)，“騂”(红黄色的)，“骐”(青黑成纹像棋道的)，“驒”(青黑色而有斑像鱼鳞的)，“骆”(白马黑鬃)，“駵”(红马黑鬃)，“雒”(黑马白鬃)，“駰”(灰色有杂毛的)，“騢”(红白杂毛的)，“驔”(小腿长白毛的)，“鱼”(两眼旁边毛色白的)。 （第六册第39页《语言的演变》） 顿号是表句中较短的并列词语或短语之间的停顿。逗号是表一句话中间的停顿，比顿号停顿稍长些。①②两例同为句中并列词语的列举，前者用顿号，后者用逗号，而且出自同一篇课文，让人无所适从。根据标点的使用规则，例②也应该用顿号。 二、选择问句多用了问号。 ③要把我对他的印象说出来，用什么词儿呢?用“灵”“机灵”“伶俐”“很鬼”“很有心眼儿”?或者用一般常说的“聪明”?这就有个选择，从中选一个最足以表示我对他的印象的说法。 （第六册第44页《修辞是一个选择过程》） 选择问句，在句末用问号，句中用逗号。例如：“对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？”因此，例③的第二个问号应改为逗号。 三、引语中间的插说误用句号。 ④“锵锵，”阿Ｑ料不到他的名字会和“老”字联结起来，以为是一句别的话，与己无干，只是唱。“得，锵，锵令锵，锵！” （第六册第67页《阿Q正传》） 当说话人的话被句中插说分成两部分时，句中“插说”之后只能用逗号。因此，例④“只是唱”之后应改为逗号。 四、句内括号与句外括号不分，以致句末没有点号。 ⑤项伯杀人，臣活之（使……活）（《鸿门宴》） ⑥天下云集响应，赢粮而景从（像云那样；像回声那样；像影子那样）（《过秦论》） ——人教版新版（2004年6月第一版）语文第三册第94页 当括号里的内容是对某一分句、某一词语的补充说明时，它是句内括号，括号前不能加标点。当括号里的内容是对整句的补充说明时，它是句外括号，括号前保留标点。⑤⑥两例中的前一个括号里的内容显然是对句内词语的说明，属句内括号，都应在其后加上句号，使句子完整。像这样在两个括号之间漏掉点号的现象在文言知识讲解的短文中比比皆是。 五、混淆标号和点号的性质，以致漏掉顿号。 ⑦在这里的墓葬中，发现了很多古物，其中有汉代的钱币和汉式的铜器、陶器、漆器等等，也有金质和银质的镂空饰片，饰片上的花纹作虎豹骆驼等动物形象。还发现了“单于天降”“四夷□服”以及“单于和亲”“千秋万岁”“长乐未央”等文字的瓦当残片。 （第一册《内蒙访古》） ⑧从科学史看来，一直存在一种“还原”的倾向：把复杂的现象归结为一些最简单的最原始的因素的作用。物体分成了“质点”、“电荷”；分成了分子、原子、亚原子的粒子；生物分成了细胞，然后又是细胞核、细胞质、染色体、基因、核酸…… （第六册第6页《数学与文化》） 同为词语之间的并列，例⑦没用顿号，而例⑧却用了顿号。究其原因，可能是有人认为既然有引号将词语隔开了，再加顿号不是多此一举吗？其实，引号是标号，表示引用；顿号是点号，表示停顿，二者的作用互相不能代替。因此，笔者赞同例⑧的标法，而将例⑦的几个引号之间分别加入顿号。像这种几个引号之间挤掉顿号的句子在教材中俯拾皆是。 总之，同学们在使用标点符号的过程中，首先要弄清标号和点号各自不同的性质和作用，进而掌握常见的16种标点符号的用法，才能使自己的书面表达有一个鲜明的节奏，活泼的语气和清晰的层次。 作者邮箱： wjinlu001@163.com 相关链接：教学论文
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