《学写文学短评》教学设计(统编版高一必修上) -- 中学语文教学资源网

《学写文学短评》教学设计(统编版高一必修上)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2022-09-03 手机版
教学目标 1、了解文学短评的定义及基本特征；掌握写作文学短评的基本技法。 2、培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达。 3、引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力。教学重点把握文学短评写作的基本要求；赏析实例，掌握写好文学评论应对策略。教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。教学过程一、明特征文学短评是文学评论的一个分支。“短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。它是短小精悍,言简意赅的文学评论。文学短评主要是对作家、作品和文学现象进行评价而篇幅相对短小的一类文章。二、学方法（一）写作角度与内容： 1.赏析作品的主题思想主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 2.分析作品的形象。文学作品的形象指的是文学作品创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。 3.赏析作品的艺术手法。文学作品的艺术手法是多种多样的，主要包括以下几个方面：（1）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；（2）表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；（3）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；（4）描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、白描工笔等；（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；（7）意境的创设、修辞的运用等。赏析作品的艺术手法，主要从以上几个方面进行分析评价。 4.作品的构思技巧。主要包括以下几个方面：（1）写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；（2）文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；（3）层次结构，如总分总、总分、分总、分分；（4）结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；（5）选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；（6）行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。赏析作品的构思技巧，主要从以上几个方面进行分析评价。 5、鉴赏作品的语言。一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。（二）写作方法与过程 1.读懂作品。写作之前，要仔细阅读全文，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，以助探知作者写作此文的意图、目的，从而准确把握作品的主题。阅读作品一般采取“①总体②部分③总体”的步骤。 ①“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。 ②“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子；通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。 ③“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。 2、选准角度。阅读了作品，把握了作品的主要内容、抓住了作品的主要特色之后，要选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。尤其是初学文学短评写作的同学，一定要扬长避短，要把自己的优势展现出来。 3、安排好结构。文学短评虽然篇幅短小，但它也是一篇结构完整的文章。因此，写作时一定要注意文学短评结构的完整。通常情况下，一般采用“①总②分③总”、“总分”、“分总”的结构模式。 ①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 ②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点；然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。 ③“总”，就是结尾对全文进行归纳总结。（三）写文学短评要注意： 1.要注意评论的科学性。不要以个人的直觉和偏见任意地拔高或贬低。 2.要注意见解的独创性。要深入了解准确把握评论对象，挖掘出作品的思想意义和艺术特色，从而提出自己新颖、深刻、精辟的见解。 3、善于聚焦，从“小”处切入。要精心选取某一个点，进行深入的挖掘。所谓短评，就是对文中的某个人物、某个情节、某段描写的评价。一篇短评的字数以100—600字为最理想，不要超过800字。 4、采用叙议结合、评析结合的写法。在文学短评中，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程，评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学短评的中心论点。 5、注意评论和赏析，评论和读后感的区别。评论是对这部作品进行评价，指出他的优点，指出他的不足，然后进行具体的解说。赏析是解说文学作品；读后感是读完作品，写出自己的感想，体会，收获。读后感可以联系自身，联系社会现实，带有强烈的主观色彩；评论是客观分析，不必带太多个人主观情绪。评论语言与议论文的语言有相同的地方，如要求语言表达准确、严密；又有不同的地方，需要讲求适当的文采，增强表达的形象性与生动性。三、析实例（一）原题呈现根据下面要求，完成文学短评。鉴赏诗词可以从意象设计、意境氛围、艺术手法、主题情感、语言品味、名句评析，结构布局等方面入手。请你选择其中 1-2 个角度，写一篇 400 字左右的文学短评，评赏白居易《琵琶行》。 1、写作误区（1）文体错误。有些同学写成诗歌赏析，原文大量摘抄和翻译，缺少评价的词句；有个别人写成琵琶女和诗人的故事。（2）结构安排不合理。有人是没能抓住一个角度入手，想面面俱到。比如好多同学想写琵琶女弹奏技艺之高，想写琵琶女身世之悲，想写诗人与琵琶女共鸣，思考很多，但是没想好切入点，结果字数限制，文章头重脚轻，草草收尾。显得废话多，重点没凸显。还有人分析时，按诗歌行文顺序一路翻译下来，没有注意分点分析，没有层次性，所有想解说的语句揉成一团，按原作品行文顺序分析下来就是了。更有甚者，只想分析原文特色，忘记了我为什么要分析，忘记要紧密结合自己的标题和中心论点来分点具体解说。（3）人云亦云，观点平庸。没有自己独到的发现，能抓住重点赏析，比如写音乐的魅力，但不能写出新意。当然，对考场作文来说，这要求有些高。要解决这个问题，还是要从选取精巧的角度。（4）语言啰嗦，没有文采。 2、应对策略（1）聚焦一个角度，写出新意，写出深度。先审好题。题目已经明确讲只能选取1-2个角度。最好只选取一个自己熟悉或者特别有心得的角度，这样评论不会泛泛而谈，空洞松散。（2）用好标题，突出文章重点。用主标题写出中心观点，副标题写出评论角度，让阅卷老师一目了然。（3）让结构精巧，条理清晰借用总分总结构，明晰的分段展示层次和条理。 A、总说先总括作品或作者特点，引入短评；再用简短精炼的语句，提出短评的中心观点。 B、分说从不同角度，分别对照作品，举例解说上文的中心观点。注意解说时，指出评论的要点，也就是分论点要明晰，层次要分明。 C、总结对上文归纳总结，回扣第一段和标题。（4）语言精炼 400字的小短评，语言一定要精炼，也就是准确而简练。可以引用原句，可尽量用对仗的句子，平时可以整理一些文学评论的常用语。（二）学生佳作欣赏（一）曲无声，心有声 ——评此时无声胜有声的表达效果《琵琶行》是白居易在遇到与自己有相似境遇的琵琶女后，有感而发。为其而赋的词作。其中对琵琶演奏的描写中，“此时无声胜有声”，一句意蕴丰富，有画龙点睛之妙，实乃描写的精华，多读之下，令人回味无穷。曲调无声，在于弦止。前文琵琶曲调已越来越低沉，声音也越来越迟缓，给人以压抑，沉闷之感，在此处，琵琶女停止拨弦，反而使先前的情感，升华了一个层次——“别有忧愁暗恨生”，这无疑体现了其技法的高超。操弦生情自如，使一段唯美凄惨的乐音跃然纸上。胜过有声，在于共情。音乐是心灵的镜子，琵琶女先前经历起起落落，一生的经历都浓缩进了音乐中，联系她对自己身世的哭号，更富有感染力。而好巧不巧，作为听众的白居易也有这样大起大落的经历。于是音乐就在二者的心中起了共鸣。白居易不仅听出了音乐中的哀伤，更藉由这份音乐勾住了内心的遗恨，从而“别有忧愁暗恨生”，两个相似的灵魂，在月下、声中、船上，共通了感情。曲无声，心有声，此句既体现了技之精、乐之凄，更突出了情之深、愁之切，反复推敲，尤值玩味。（二）纤手已止弦，留白仍慨叹白居易的《琵琶行》为诗人被贬谪后之作，为其听琵琶女弹琴所写。其中我最欣赏的便是“此时无声胜有声”这句。胜有声，胜之于留白。曾“曲罢曾教善才服”的琵琶女为诗人弹奏一曲，自可将诗人心中的愁思引发出来。在情感推向高潮之时，琵琶声却暂歇。这一留白犹如喝茶一般，细品，再短暂停留，让人回味无穷。这一留白，给足了听众品味愁绪的空间，让人沉醉其间。胜有声，胜之于共鸣。诗人听闻了这一曲，心中的愁绪本就勾动了起来，又因这片刻的停留而将情感推向了高潮。他想起了自己仕途上的艰难和人生道路上的感慨，不禁慨叹，泪落涕下，打湿清衫，写出了“此时无声胜有声”这一句。也正是这段留白带来愁情的共鸣，带来听众的情感，写出了曲子的真意。把琵琶女的弹奏写成了千古绝唱。品茶之停顿，在于引发品者之回味；歌曲之停顿，在于引发听众之慨叹。人生亦是如此，在快节奏的生活之后，不妨停顿一下，休息一下，感受世间的美好。正因如此，我最喜欢“无声胜有声”这句，诗人这一句，词虽未写愁，却将自己内心深处的愁绪表现得淋漓尽致。而这共鸣，也赞美了琵琶女技艺高超，颇有马遇伯乐之感。（三）琵琶三弹音难绝，知音相遇意难歇叹琵琶女身世多难，感琵琶音妙语绝伦。琵琶一语引人闻。诗人第一次细绘琵琶声，运用侧面描写“主人忘归客不发”，体现在偏僻之地，忽逢“仙乐”的惊喜与震撼，为后文琵琶女展现高超琴艺埋下伏笔。琵琶二语情谊深。后续，琵琶女在催促与犹豫下出面正式演奏，从“转轴拨弦”开始，引诗人细致入微的刻画琵琶声情意连绵。由起初的轻快明朗，逐渐欢快急促，运用生动的比喻，将谐音喻为大小珠子落玉盘之声。不仅体现琵琶女手指娴熟有力，更令人联想到情景的华美与精致，为后文联想到京城生活呼应。又运用大量通感，将乐声婉转悠扬，生动刻画。联合听觉、视觉等多层次的体验，结合鸟鸣、银瓶、铁骑，仿佛在那一刻，你我都身处极奢的京城，领略着盛唐的恢弘，而这一切遐想皆源自那一人一琴。琵琶三语感伤怀。诗人感时伤世，不禁推己及人，在这偏僻光景下与琵琶女相见恨晚。知音难觅，落寞伴生，琵琶女亦心生悲凉，便再次拨弦，述起心中愁曲，也令诗人“青衫尽湿”。诗人在篇中三写琵琶音，层层递进。不仅表达对琵琶女超高超技艺的深赞，更是对其弦音中梦回京都的感慨，回忆往昔不再的悲哀，也将琵琶女联想到自身飘零。全诗仙乐衬哀情，令人为之叹惋不已。简评：初次写文学短评，能如此语言精致，结构精巧，角度新颖，思考深入，实在令人赞叹不已！四、课后练习：请从本单元作品中任选一篇，写一则鉴赏短文，500字即可。侯晓旭相关链接：教学设计高一教学设计统编版高一教学设计		闂傚倸鍊搁崐椋庣矆娓氣偓楠炲鏁嶉崟顒佹濠德板€曢崯顖氱暦閺屻儲鐓冪憸婊堝礈濞戞碍顫曢柟鐑橆殔缁秹鏌嶈閸撶喖鐛幇鏉跨闁肩⒈鍓氬▓楣冩⒑闂堟侗妲堕柛搴㈡そ瀹曘儳鈧綆鍠楅悡鏇熺箾閹存繂鑸归柣蹇ョ秮閺岀喓浠﹂崒姘Е闂佸搫鐭夌紞渚€骞冮埡鍌涚秶闁宠桨绀侀‖澶愭煟閻斿摜鐭嬫繝銏★耿瀹曨垶骞橀鑲╃暫闂侀潧顦弲婊堝疾閹间焦鐓ラ柣鏇炲€圭€氾拷闂傚倸鍊搁崐椋庣矆娓氣偓楠炲鏁嶉崟顒佹濠德板€曢崯顖氱暦閺屻儲鐓冪憸婊堝礈濞戞碍顫曢柟鐑橆殔鎯熼梺闈涚箚閸撴繈鎮靛鑸靛€甸悷娆忓绾炬悂鏌涙惔銊ゆ喚妞ゃ垺蓱缁虹晫绮欓崹顔剧崺婵＄偑鍊栭悧妤冨垝瀹ュ鐤柨婵嗩槹閳锋垿鏌ゆ慨鎰偓鏇炵毈闂備胶绮敮顏嗙不閹烘桅闁圭増婢樼粈鍐┿亜閺冨洦顥夊ù婊庡灦濮婅櫣鎹勯妸銉︾彚闂佺懓鍤栭幏锟� 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