| 苏轼《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计 |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2021-11-26 手机版 | ||||
教学目标： 1、理解词中写、咏史、抒情相结合的写法。 2、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3、当堂背诵本词。 教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。 教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。 教学方法：学、讲、练、评 教学计划：一课时 教学过程： 一、导入 播放《念奴娇赤壁怀古》 刚才所播放的歌曲是大家耳熟能详的，它是根据词《念奴娇赤壁怀古》改编的。在其中，歌曲中提到三国赤壁，我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。那么今天我们就来一起学习这首词《念奴娇赤壁怀古》。同学们，本首词的题目是什么？--赤壁怀古，念奴娇是词牌名。 一、预习检测①学生跟据诵读指导和教师范读，练习朗读。（朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。） ②学生预习课文填空 问题创设 问题1：上下两阙各写的什么内容？ 明确： 上阕描绘赤壁的景色 下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。 问题2：“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？有何特点？ 通过描写大江向东奔腾，波涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻的景色，描绘出一幅雄伟壮丽的图画。 问题3：这些景物描写有什么作用？ ①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。 ②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。 ③这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 问题4：“江山如画，一时多少豪杰”此句在词中的作用？ 由景及人 承上启下 三、讨论质疑： 问题5：题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？ 捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论） 明确： 小乔初嫁了---------------年轻有为风流倜傥 雄姿英发 ----------------威武英俊气宇不凡 羽扇纶巾 ----------------风度翩翩儒雅潇洒 谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定，战功卓著 问题6：“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？ 明确： “故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情” 周瑜————苏轼 年龄：34岁 47岁 生活：幸福美满屡遭不幸 外貌：英俊儒雅早生华发 际遇：功成名就壮志未酬 四、举例应用：根据上面的分析方法思考： 问题7：“如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确： 苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。 五、反思训练，巩固练习：翻译下面字词。 大江东去: 淘: 风流: 穿空: 拍: 英发: 灰飞烟灭: 多情应笑我: 尊： 六、总结 七、作业：1、背诵本词 2、这首词与《赤壁赋》比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。 六、 作业：背诵本词 李秋静 |
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