| 2021-2022学年八年级语文上册《藤野先生》参赛说课稿 |
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尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。 一、教材分析 我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。 二、学情分析 初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。 三、教学目标 根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。 2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。 3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。 依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。 四、教学方法 根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。 学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。我预设的学法是：阅读感悟法、合作探究法、圈点勾画法。联系实际，使学生积极参与到教学活动中来，实现教与学的完美结合。 五、教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，针对教材内容设计了如下教学过程: （一）新课导入，激发兴趣 1936年秋天，我国一位大文豪、大革命家去世了，却有记者去采访了远在日本偏远乡村的一名医生。这位医生说：“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的不过是给他添改了一些笔记。”同学们，你们知道这位“周君”是谁吗?这位医生又是谁呢?今天就让我们一起走进鲁迅与藤野先生交往的故事，认识这位可敬的异国教师——藤野先生。 设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，为感受作者情感做铺垫。 （二）初读课文，整体感知 快速浏览，圈点勾画，提出问题:“课文围绕作者和藤野先生的交往写了哪几件事？请用简练的语言概括出来。学生的概括不够全面，通过归纳，总结出“添改讲义”、“纠正解剖图”、“关心解剖实习”、“了解裹脚”几件事。 设计意图：在阅读中了解文章大意，培养学生探究性阅读和分析问题的能力。 （三）精读课文，理解写法 这一环节我会提出这样一个主问题: 我从_____看出藤野先生是一个_____的人，因为_____。” 学生发言时我从外貌、工作、生活、对中国的态度上进行归纳点拨，重点分析藤野先生的人格品质，他是一个“正直热忱、治学严谨、无民族偏见”的人。（板书三个词）并结合时代背景进行点拨，引导学生形成对藤野先生人物形象的完整认知，品味藤野先生人格的伟大。（板书伟大） 设计意图：通过对藤野先生人物形象的深层挖掘，品味其高尚的人格。 （四）合作探究，体会情感 学生进行小组讨论，探究以下两个问题： 1.鲁迅先生为什么要弃医从文？ 2.藤野先生在鲁迅重要的人生抉择中起到什么作用？ 引导学生理解“匿名信事件”和“看电影事件”中体现的鲁迅强烈的民族自尊心，及藤野先生的伟大人格带给作者的勇气。 设计意图：小组讨论的形式，培养学生的自主、合作、探究的能力，深入感受鲁迅的爱国情感和对恩师的感激、赞美与怀念之情，从而理解本文的主题。 （五）归纳总结，拓展延伸 我将用下面精练的语言总结本课内容：在鲁迅失望时，是藤野先生给了他希望；在鲁迅受到讥讽时，是藤野先生给了他激励。 引导学生联系自身，选一位对自己影响最深的老师，也将感悟用同样的句式记录下来。 设计意图：联系实际，加深对文本的理解，更好地感悟师生情。 （六）布置作业 假如你是回国后成为作家的鲁迅，请给藤野先生写一封信，来表达你的感激之情。 设计意图：这一作业的设计，不仅开拓了学生的想象空间，还能锻炼其写作能力。 六、板书设计 藤野先生 鲁迅 正直热忱 治学严谨 伟大 无民族偏见 设计意图：这是我的板书设计，重点突出，简洁明了。一方面学生一目了然，另一方面有利于学生的课后复习。 我的说课到此结束，再次感谢各位评委老师。 侯晓旭 |
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