| 在矛盾冲突中窥探人物性格——以《红楼梦》第三十三回为例教学设计(统编版高一必修下) |
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教学设计 一、教学目标 1.结合第二十八至三十三回的内容，理清思路，弄懂为什么“宝玉”会挨打。 2.通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。 3.了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生整本阅读文学作品的能力。 二、教学重点 通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。 三、教学难点 了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法，提高学生整本阅读文学作品的能力。 四、情境性导入 孩子挨打在中国家庭中屡见不鲜的情景，你小时候被父母打过吗？ 第三十三回“手足眈眈小动唇舌 不肖种种大承笞挞”是《红楼梦》中的一出重头戏，在曹雪芹笔下写得那样波澜起伏，写出了每个人的反应，也写出了亲子关系的复杂，令人叹为观止。本回目在情节结构的布局上，人物形象的塑造、思想感情的表达上，都具有很高的水准。 五、背景简介 28回：宝玉与琪官蒋玉菡在酒席上一见如故并互赠了汗巾，而且两人过从甚密。 30回：宝玉与金钏儿调笑被王夫人发觉，王夫人大怒，不顾金钏儿哭求立刻把她撵了出去，金钏儿含羞忍辱投井自尽。 六、预习与分享 1.本回目中引发宝玉挨打的事件有哪些？ 2.在“宝玉挨打”事件中出现了哪些主要人物？（按照文本顺序找出） 3.你觉得宝玉该不该打？ 七、文本研读 问题探究一：引发宝玉挨打的事件是什么？ ①陪客葳葳蕤蕤； ②忠顺王府告宝玉引逗琪官之状； ③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。 问题探究二：分析主要人物形象 1.在宝玉挨打事件中出现了哪些人物？（按照文本顺序找出） 明确：贾雨村，王夫人，金钏。贾政，忠顺府长史官，琪官，贾环，老姆姆，门客，王熙凤。迎春姊妹，宫裁，贾母。薛姨妈，宝钗，香菱，袭人，史湘云，焙茗 2. 一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。 3.请找出文本中贾政、王夫人、贾母三人的语言、动作、神态描写，分析主要的人物形象。 (1) 贾政形象 ① 严父：在家庭中，贾政主观上严于律己，勤于修身，谨于治家，处处按儒家教条规范自己与下人，不敢越雷池半步，他竭思尽虑，试图把自己塑造成一个教子成龙的严父形象。 ② 孝子：作为人子，贾政在家庭中唯贾母之命是听，千方百计让母亲开心，主观上尽全力要使自己成为符合儒家标准的孝子楷模。 (2) 王夫人形象 ① 贤妻：对贾母和自己的丈夫贾政恭顺温柔，所以丈夫打儿子，她不敢明劝，只能搬出贾母。 ② “慈母”：王夫人对宝玉的疼爱一方面是因为“母子情深”，另一方面也是出于巩固自己的家庭地位的需要。 (3) 贾母形象 ① 溺爱孙儿的老祖宗 贾府里地位最高的人，因为宝玉的俊俏可爱，她对宝玉十分溺爱，这种爱使得宝玉能够自在生活，宝玉得叛逆行为在贾母的庇护下，得到了不小的伸展。 ② 典型的封建家长 她说退贾政所使用的武器就是“孝道”。儒家讲究“百善孝为先”，贾政虽是一家之长，但对于自己的母亲，也不得不“躬身陪笑”“叩头谢罪”。 4.总结：分析人物有怎样的基本思路？ ① 找出人物的言行表现 ② 联系特定环境 ③ 揣摩内心世界 ④ 确定角色地位 ⑤ 分析性格特点 八、课堂小结 《红楼梦》常围绕着某个中心事件，展示其他种种人不同的反应,充分展现各自的身分、地位和性格。 作用：借一个事件，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托对比，使每个人物都显得立体而丰满。 九、各抒己见：你觉得宝玉该打吗？ 补充：不同人物对于宝玉该不该打的看法： ①王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。” ②袭人咬着牙说道：“我的娘，怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话。也不得到这步地位。” ③宝玉挨打后，宝钗说“早听人一句话,也不至今日……。据我想,到底宝兄弟素日不正,肯和那些人来往，老爷才生气”，这几句话说明宝钗认为宝玉是该打的。 十、布置作业 “还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。” （第16回） 请结合讨论成果和上述宝玉说过的话，试析宝玉的人物形象。 侯晓旭 |
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