统编版高一语文必修下册蒲松龄《促织》实用学案设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2021-05-11 手机版


  【学习目标】

1.语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。

2.思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。

3.审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。 

4.文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。

【重点难点】

1.重点：对作品塑造的人物形象分析；

2.难点：深入把握小说主题。

【学习过程】

一、自主学习

（一）蒲松龄

蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。

（二）写作背景

这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。

至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。

（三）《聊斋志异》

《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。

（四）阅读课文，完成以下学习任务。

1、正字音

迂讷(　　)　裨益(　　)　翕辟(　　)  藁葬(　　)  觇视(　　)  惭怍(　　)

邑庠(　　)  不啻(　　)  惙然(　　)  抢呼(　　)

二、合作探究

（一）通假字   

1.手裁举：                         2.翼日进宰：                       

（二）一词多义

1.责

因责常供（　　　　　）每责一头（　　　　　）当其为里正、受扑责时（　　　　　）以塞官责（　　　　　）

2.益

死何裨益（　　　　　）益奇之（　　　　　）

3.逼 

鸡健进，逐逼之（　　　　　）与村东大佛阁逼近（　　　　　）

4.（4）岁

后岁余（　　　　　）岁征民间（　　　　　）

5.顾

徘徊四顾，见虫伏壁上（　　　　　）顾念蓄劣物终无所用（　　　　　）大行不顾细谨，大礼不辞小让（《鸿门宴》）（　　　　　）三顾臣于草庐之中（《出师表》）（　　　　　）

（三）词类活用

名词作状语

(1)岁征民间：                         (2)得佳者笼养之：                 

(3)早出暮归：                         (4)取儿藁葬：                 

(5)日与子弟角：                       (6)旬余，杖至百：                 

(7)大喜，笼归：                       (8)土于盆而养之：                 

(9)仙及鸡犬：                        (10)试使斗而才：                 

(11)裘马扬扬：                       (12)昂其直：                 

(13)而高其直：                       (14)辄倾数家之产：                 

(15)成然之：                         (16)益奇之：                 

(17)成以其小，劣之：                 (18)而心目耳力俱穷：                 

(19)近抚之：                         (20)蟹白栗黄：                 

(21)成述其异：                 

（四） 文言句式

古今异义

(1)村中少年好事者驯养一虫

古义：__________________________________________________________

今义：指十岁左右到十五六岁的阶段。

(2)操童子业

古义：__________________________________________________________

今义：指男孩子，泛指儿童。

(3)市中游侠儿得佳者笼养之

古义：__________________________________________________________

今义：行侠仗义之人。

(4)日与子弟角

古义：__________________________________________________________

今义：指弟弟、儿子、侄子等。

(5)振奋作声

古义：__________________________________________________________

今义：指(精神)振作奋发。

（五）文言句式

(1)覆之以掌。 (　　　　　)

译文：                                                                 

(2)村中少年好事者驯养一虫。 (    )

译文：_________________________________________________________

(3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 (　　　　　)

译文：                                                                 

(4)又试之鸡，果如成言。 (　　　　　)

译文：                                                                                                                        

三、交流展示

（一）文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？

（二）怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？

（三）“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这句话有何深刻含意？

（四）细读课文第6段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。(每条横线只填一个字)

成名听说儿子误毙促织则________，得子尸于井则转而为________，见子气息惙然则转而为________，但顾蟋蟀笼虚则又转而为________。忽闻门外虫鸣则既________且________，然见促织短小则认为它________；视之，意似良，又转而为________。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又________。

作用：                                                                                                

（五）小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？

《促织》答案

【学习过程】

一、自主学习

（四）阅读课文，完成以下学习任务。

1.正字音

【答案】　nè　bì　xī　ɡǎo　chān　zuò　xiánɡ　chì　chuò　qiānɡ

二、合作探究

（一）通假字   

【答案】　(1)“裁”同“才”，刚刚　(2)“翼”同“翌”，次日

（二）一词多义

【答案】　(1)动词，责令　动词，索取　动词，责罚　名词，差使　(2)名词，好处　副词，更加　(3)动词，逼近　副词，非常　(4)名词，年　名词作状语，每年　(5)动词，看，环视　连词，表转折，相当于“但是”　动词，顾虑，考虑　动词，探望，拜访

（三）词类活用

（1）名词作状语

【答案】　(1)名词作状语，每年　(2)名词作状语，用笼子　(3)名词作状语，在早上；在晚上　(4)名词作状语，用草席　(5)名词作状语，每天　(6)名词作动词，打板子　(7)名词作动词，用笼子装　(8)名词作动词，装上土　(9)名词作动词，成仙　(10)名词作动词，显示才能　(11)名词作动词，穿着皮衣　(12)形容词的使动用法，使……高　(13)形容词的使动用法，使……高　(14)动词的使动用法，使……倾尽　(15)形容词的意动用法，认为……对　(16)形容词的意动用法，觉得……奇特  (17)形容词的意动用法，认为……劣　(18)形容词作动词，用尽　(19)形容词作动词，走近　(20)形容词作名词，白肉；黄粉　(21)形容词作名词，非凡本领

（四）文言句式

古今异义

【答案】　(1)年轻人。(2)古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。(3)游手好闲、不务正业的年轻人。(4)年轻人。(5)指振动(翅膀)。 

（五）文言句式

【答案】　(1)状语后置句　用手掌覆盖(蟋蟀)。

(2)定语后置句　村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。

(3)被动句　为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。

(4)省略句　又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。                                                         

三、交流展示

（一）文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？

【答案】　这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，上面皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文做了极好的铺垫。

（二）怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？

【答案】　求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。

这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。

（三）“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”这句话有何深刻含意？

【答案】　成名一夜未眠，愁的不是儿子怎么样了，而是还能上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀。作者写来真是满含悲愤。

（四）细读课文第6段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。(每条横线只填一个字)

【答案】怒　悲　喜　愁　惊　喜　劣　喜　恐

作用：一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写熔于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。

（五）小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？

【答案】　悬念一，老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？

悬念二，成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？

悬念三，蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？

悬念四，好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？

悬念五，成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？ 

侯晓旭

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