| 统编高二选择性必修下册《边城（节选）》优秀教学设计 |
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三维目标 知识与技能 1．通过对人物语言描写、心理描写的分析，培养学生的文字鉴赏能力并分析翠翠这一主要的人物形象。 2．通过对环境描写的分析，了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 过程与方法 1．采用泛读与精读相结合的方式，以学生泛读为基础，教师指导精读为方向，培养学生整合文字的能力。 2．以问题设置激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成自己的阅读理念。 情感态度与价值观 1．领略作品散文化的叙事笔调、个性化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。 2．体悟作品中所表现的风景美、风俗美与人情美。 教学重点 通过对人物语言描写、心理描写的分析，来把握人物形象，重点分析翠翠的形象。 教学难点 把握翠翠这一人物形象并由此引发小说主旨的思考。 教学方法： 采用课前预习、合作探究相结合的教学方法，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生大胆说出自己的想法。帮助学生形成自己对作品的理解和观点。 教学准备： 学生课前预习课文，概括故事情节，理清人物关系，初步把握人物形象。 教师督促学生完成预习，激发学生阅读兴趣，准备多媒体辅助教学。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 （展示凤凰古城的美图）同学们大家猜一下，这是什么地方啊？这个地方大家去过吗？但是身边去过凤凰的朋友却告诉我，她在古城里找不到心中期待已久的感觉，找不到她心中的“翠翠”了。那么“翠翠”在哪里？今天我们一起走进沈从文先生的《边城》，一起来找寻我们心中的“翠翠”。 二、作者简介 沈从文（1902——1988） 现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。是现代文学史上最多产的作家之一。 主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。 三、解题 1．地域上，边城是与大城市对立的边远小镇。 2．时间、文化上，边城是对淳朴民风的怀念。 四、小说概述 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情种。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。 “这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 五、深入探究，着重分析翠翠的形象 1、（回顾前课）课文中节选的故事情节，教师引导后明确： 第三节：边城紧锣密鼓筹备龙舟赛 第四节：两年前翠翠巧遇二老傩送 第五节：一年前翠翠巧遇大老天保 第六节：渡口边迎婚送亲撩拨情思 （过渡，可以看出翠翠是文中的主人公，是一个迷人的形象，她是全书之魂，是作者着力刻画的一个人物形象，在她身上倾注了作者的全部感情，是沈从文爱与美理想的化身，从她身上我们可以看到最纯真的人性之美。） 2、我们先一起来看看《边城》原著中的翠翠 （齐读）“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂（jǐ）一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容在水边玩耍了”。 -----《边城》 （心灵澄澈如水的翠翠，纯真美丽，令人怜爱，令人不禁回头张望，山水教化，草木为师。） 3、你眼中的翠翠是一个怎样的女孩呢？ （提示：根据文中的语言，心理，动作，神态等描写来分析翠翠形象） 老师展示幻灯片上的人物对话，学生分角色朗读，大家一起比较分析 A.通过语言看人物 翠翠和二老： （他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去） “是谁人？” “我是翠翠！” （单纯）回答时的神情（轻轻地）。 “翠翠又是谁？” “是碧溪岨撑渡船的孙女。” “这里又没有人过渡，你在这儿做什么？” “我等我爷爷。我等他来好回家去。” “等他来他可不会来，你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！” “他不会，他答应来找我，就一定会来的。” “这里等也不成。到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好？” （关心别人，古道热肠，淳朴善良） “你个悖时砍脑壳的！” （可爱） 话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你那么小小的还会骂人！你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！” （幽默风趣） 翠翠说：“鱼咬了我，也不关你的事。” B.教师适时引导并总结：天真善良、清纯可爱，恬静纯真、矜持羞涩，情窦初开，痴情执着等。如： ①纯真可爱。 比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理。 后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。（语言描写） ②聪慧、矜持。 比如第五段中顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态。（神态描写） 第六段祖父问及翠翠是否记得上一个端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’”。（神态动作描写，撒娇可爱） ③情窦初开。 “ 但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。” 当爷爷夸顺顺一家人都是好人时，翠翠说：“‘一家人都好，你认识他们一家人’” 由于鸭子是大老送的，当爷爷担心鸭子会走脱时，翠翠却说：“谁也不稀罕那只鸭子！” ④ 依恋爷爷 “过了许多，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。” 两次想到“假如爷爷死了?”“假如爷爷死了呢?” （教师总结过渡：多么清纯可爱，多么单纯善良，多么娇羞多情，如梦一般地宁静美好，她是人之子，更是大自然的女儿，在她的身上分明看到“自然的美”“纯粹的美”，这是一种最为朴实地趋于自然的情感。） 这正是沈从文先生所说的 课件：我要表现的本是“一种人生的形式”，“一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。……为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。 ——沈从文 （教师过渡：从翠翠身上，我们看到一种纯粹的人性之美，我们不禁会想到，一方水土养育一方人，是怎样的一方水土养育出如此清楚透明，善良纯真的翠翠呢？） 4、翠翠生活在一个怎样的环境里？ A.欣赏湘西图片，具体感受边城的优美风光 （风景美） 这里沱江静淌、这里脚楼矗立、这里古墙肃穆、这里氤氲梦幻……这就是边城的美丽风景，也是沈从文为我们为他自己建造的希腊小庙。 在这座用清新的文字建造的小庙里，我们看到了令人窒息的自然之美，感受到淳朴原始的风俗之美，还感知到至真至纯的人性之美，边城这么多的美让人沉迷，美使人陶醉，美在这里处处可见，时时可感，这是一个美的世界。 B.（课件展示影片片段，除了风景美，还有人情美。） 学生探讨回答： 民风淳朴、敦厚、原始，丝毫没有受到现实社会污染。俨然世外桃源，这里遗忘了外界，安闲地敲打自己的节拍。 这里人们淳朴、善良、可爱，没有尔虞我诈，毫不矫柔造作，毫不急功近利，在他们身上处处洋溢着人情美，在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。 （翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，这些都代表了未受都市文明污染的传统美德。） 在这里，我们感受到了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。 正如沈从文所说（课件展示：我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬的石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。——沈从文） 六、课堂小结 沈从文生于凤凰，长于凤凰，而后从军漂泊流浪。之后，拿起笔，用文学闯荡天下。 《边城》是沈从文的理想人生缩影，是他远离边城而做于都市的梦，记忆中的山山水水正是沈从文漂泊流浪的最后家园，是其最温暖的心灵寄托。他笔下所表达的游子对自然的渴望与回归，满怀深情地描摹熟悉的田园风光，是一幅美丽的画，一首感人的诗，一支清新的牧歌。作者笔下的青山绿水其实是他灵魂的栖息之所，也正是沈从文为自己描绘的最后的精神家园。 全文通过细腻传神的语言描写、心理描写来展示了翠翠纯真可爱的形象，为我们谱写了一曲充满自然美、风俗美和人情美的美好诗篇。这份美好也许存在于古老的湘西边地，也许深埋在每个人的心底。 八、课后作业 1.小练习：用一个比喻句来描绘你心中的“边城”。 2.思考作者究竟想通过边城世界告诉我们什么？ 侯晓旭 |
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