《小石潭记》优质课教案(部编人教版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-03-07 手机版


 谯城区十河中心中学  刘兵舰

教学目标

1、正确流利地朗读课文。 

2、积累文言实词，感知文章内容。

3、学习抓住特征描写景物的方法。

4、融情于景， 理解作者思想感情。

教学重难点

●重点：感知文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。

●难点：融情于景， 理解作者思想感情。

教学方法

诵读法、自主、合作、探究法

教具准备

多媒体、示范朗读带

教学时间：两课时

教学设计：

[预习导学]

1、了解“记”的文体知识

记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。

如：东晋陶渊明的《桃花源记》和明朝魏学洢的《核舟记》

2、上网或查资料了解作者和写作背景。

柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。

唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。包括《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

3、朗读课文。

朗读时注意下列字的读音：

卷石底以出（quán）        为坻（chí）为嵁（kān）   蒙络摇缀（luò  zhuì）

参差披拂 （cēn cī）        佁然不动（ yǐ ）         俶尔远逝（chù）          

往来翕忽（ xī ）            犬牙差互（ cī ）         悄怆幽邃（chuàng  suì ）  

[课堂学习]

第一课时 

教学内容： 

1．了解作者和文体“记”。 

2．正确流利地朗读和背诵课文。 

3．积累文言实词，疏通文意。

教学过程： 

一、导入新课：

独与天地精神来往。灵魂只能独行，无论身边有多少人。也只有独行的灵魂才能与天地精神对话。中国后来多少文人在现实世界里受挫，从他那里汲取灵感，去山水中寻求安慰，他们渲染山水的宁静与远离尘世喧闹，正是为了寄托一颗幽寂的诗魂,其实并非风景有多美，而是诗意的心赋予景色以无限的诗意。 

小石潭的一块石头，激起了横亘九州，绵延千年的千层波浪啊！是什么成就了柳宗元呢？今天让我们走近小石潭,与柳宗元进行心灵的对话.

二、预习展示：

作者、写作背景和“记”相关内容。（见课件）

三、朗读课文

1．聆听配乐朗读: （1）画出生字词.  （2）注意句子的节奏.  （3）体会课文感情.

2．学生朗读课文：

（1）读准字音[预习导学]

（2）读准节奏（见课件）

小石潭记

从小丘西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道，下见小潭，水尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石/底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。  

潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。日光/下澈，影布石上，佁然/不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者/相乐。 

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 

坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。 

同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

（3）体会感情

提示:

(1)课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.

(2)第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.

四、自主学习  疏通文意

（一）默读课文，借助注释和资料，试着翻译段落中的语句。

方法：先自主翻译，然后以小组为单位进行交流，一人一段，将不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流。

（二）小组竟比展示：

五、课堂巩固

1．解释词意

（1）闻水声，如鸣珮环                    （2）水尤清冽                            

（3）卷石底以出                          （4）蒙络摇缀                            

（5）潭中鱼可百许头                      （6）怡然不动                            

（7）日光下澈                            （8）明灭可见                                                    

（9）悄怆幽邃                            （10）乃记之而去                        

（11）隶而从者   

『参考答案』（1）听见（听到）；（2）特别；（3）弯曲；（4）连结（5）左右（上下、来）；（6）呆呆的样子；（7）同“彻”,穿过,透。（8）显现，看得见；（9）忧伤的样子；（10）离开；（11）跟从、跟随。

2．一词多义

（1）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） 

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 

（2）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 

②以其境过清（形容词，冷清）

（3）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） 

②不可知其源（助动词，能够）                                   

（4）以：①全石以为底（介词，用） 

②卷石底以出（承接，“而”不译） 

③以其境过清（介词，表原因  因为）

（5）差：①参差披拂（形容词，长短不一） 

②其岸势犬牙差互（动词，交错） 

3．词类活用

（1）使动用法        凄神寒骨         使……凄 ，使……寒

（2）意动用法        心乐之           以……为乐 （或：感到快乐）；

（3）名词作状语      斗折蛇行         像北斗星一样；像蛇一样； 

其岸势犬牙差互   像犬牙（像狗的牙齿）

4．重点句子翻译

（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

（3）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

（6）其岸势犬牙差互，不可知其源

（7）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

六、背诵并默写课文

（1）青树翠蔓，                 ,参差披拂。                （柳宗元《小石潭记》）

（2）全石以为底，近岸，                   ，为坻……        （柳宗元《小石潭记》） 

（3）潭中鱼可百许头，               ，日光下澈，影布石上。  （柳宗元《小石潭记》）

（4）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，               ，               。以其境过清，不可久居，乃记之而去。                                          （柳宗元《小石潭记》）

（5）柳宗元在《小石潭记》中描绘出池潭边植被茂盛，展现了小石潭周围极幽极佳景致的句子是：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。

（6）《小石潭记》中，作者坐在小石潭边突出的感受是                ,                 。 

第二课时 

教学内容： 

1．感知文章内容，了解抓住特征描写景物的方法。

2．理解作者思想感情。

教学过程：

一、整体感知

1.本文是按照什么顺序来写的？

课文是按照游览的顺序来写的，条理十分清楚。

2.请用小标题概括本文的行文思路。 

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

3.全文抓住了小石潭怎样的特点？

全文抓住了小石潭幽静（清幽、寂静、冷清等）的特点。

4.作者对小石潭的整体感受是什么？

孤凄悲凉

二、重点研讨

小组合作研讨，发表看法：

朗读课文第一段，讨论下列问题:

1.作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。

隔、闻、伐、取、见（动词准确）

2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？

篁竹、水 声、小潭、青树      〔移步换景〕          

朗读课文第二段，讨论下列问题：

1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？

描写了潭水 、游鱼，用的是特写镜头。

2.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。

3.作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？

作者采用动静相结合的方法。快乐的心情。

朗读课文三、四段，讨论下列问题：

1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

溪身：曲折蜿蜒  岸势：参差不齐   形象比喻。

2.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？用的是什么写法？

幽深冷寂  孤凄悲凉  融情于景，情景交融，  

三、质疑探究

1.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？

表达了作者被贬滴后孤独、寂寞、凄凉之情（孤寂悲凉）。

2.作者在文中的感情前后不同，请概述作者感情的变化。

作者感情由“乐”变“凄” 。

3.全文两次写到“乐”，这与文章忧伤凄苦的感情基调矛盾吗?为什么?

不矛盾。作者被贬，心中自然忧伤凄苦，而寄情山水正是为了摆脱忧伤的心情；但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心情又会流露出来。

四、链接生活

1、推荐 “小石潭”：

请你根据小石潭的风景设计一句旅游景点的广告语，并根据文章内容为该景点写一则简介。

（1）学生优秀广告词展示

赏石潭之景，品名人之韵                        ——李沁园

游石潭美景，览美境风情                        ——路雪晴

清清石潭水，浓浓柳公情                        ——韩  含

游清幽石潭，赏人间美景                        ——董  鸣

（2）小石潭景点简介

示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。

2、劝慰“柳宗元”：

如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。其中要恰当引述苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。(限在40字以内)

柳公，倾听您遭贬后内心的郁闷悲怆的心声，心中荡起同情的涟漪，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺．此事古难全”，人生难免会遇到坎坷和挫折，您要“不以物喜，不以己悲”，相信自己最终能够起用，来施展自己的才能和抱负。

五、课堂小结

感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化少了一篇好文章，而当我们失意时，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那些曾经显赫一时的权贵是谁？呵呵……谁管他是谁？真正被记得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗？不!我们只记得西山小丘旁那个失意的人，那个诗意的小石潭，以及他们之间那场美丽的邂逅。

六、课外积累

我们初中阶段已学过不少描写景物的古代诗词，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并制作卡片。

（1）山随平野尽，江入大荒流。                   李白《渡荆门送别》

（2）水何澹澹，山岛耸峙。                       曹操《观沧海》

（3）客路青山外，行舟绿水前。                   王湾《次北固山下》

（4）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。           白居易《钱塘湖春行》

（5）山光悦鸟性，潭影空人心。                   常建《题破山寺后禅院》

（6）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。           李白《峨眉山月歌》

七、课后作业

完成本课的专题训练。 

侯晓旭

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