《孙权劝学》优质课教案(部编人教版七年级下册) |
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【教学目标】 知识与能力: 1、通读课文,疏通文意,理解本文开卷有益的主旨。 2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。 3、了解作家、作品及写作背景。 过程与方法: 1、朗读法。根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读。 3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法。 情感态度与价值观: 懂得学习的重要性,提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。 【教学重点】 1、通过多次朗读,理解文章的内容和主旨。 2、积累文言词语,揣摩体会任务的语言特点。 【教学难点】 1、懂得学习的重要性,提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。 2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。 教学方法:诵读法 学法:自主学习、合作交流相结合。 课前准备:布置学生查找司马光的资料,掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。 课时:一课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,谁知道“吴下阿蒙”的意思?“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。那么还有一个成语“刮目相待”,谁又知道它的意思呢?它表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。这两个成语来源于同一个故事,主人公都为三国时的吕蒙,吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么,是什么原因促使了他的这种变化,今天,我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。 二、出示活动任务 1、了解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识; 2、准确朗读课文,把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语; 3、揣摩文章的对话描写,认识后天学习的重要性,树立学无止境、开卷有益的观点。 三、展示自学,夯实基础 说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1、检查课前自学情况。 2、展示搜集的作者简介。 (1)司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。主持编纂了《资治通鉴》。 我们熟知的司马光的故事——《司马光砸缸》。 (2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。 3、展示重点词语读音,然后多种形式读写。 卿:qīng 岂:qǐ 涉猎:shè 孰:shú 遂:suì 邪:yé 更:gēng 四、课堂新授活动 活动一:听读课文,疏通文意 请同学们认真倾听课文录音,然后结合注释,参考下面提示,把课文翻译为现代汉语。 1、翻译提示 留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用; 替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词; 调---调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯; 补---补充省略部分,使意思完整; 删---删去无实意在意义的词,不译。 2、重点词语的意思 ①卿:古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 ②当涂:当道,当权。 ③务:事务。 ④治经:研究儒家经典。 ⑤博士:当时专掌经学传授的学官。 ⑥涉猎:粗略地阅读。 ⑦见:了解。 ⑧邪(yé):通“耶”,语气词。 ⑨孰若:怎么比得上。 3、文意疏通 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权 曰:“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词,通“耶”)!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù)肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母,结友而别。 译文 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管政事,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说:“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说军中事务繁多,谁能比得上我呢?我经常读书,(我)自认为(读书对我)有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙论议国家大事,(鲁肃)惊讶地说:“你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“和有抱负的人分开一段时间后,就要用新的眼光来看待,长兄怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才分别。 活动二:大声朗读,整体感知内容 本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学”,后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学 2、吕蒙接收了孙权的建议了吗? 辞学---就学 3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的? 通过鲁肃与吕蒙的“议论”来表现的。 4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应? 大惊---结友 活动三:细读课文,探究问题 1、介绍孙权、吕蒙 孙权(181-252),字仲谋,三国时吴国的君主。他从兄长孙策遇害身亡之日起,在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。 吕蒙(178-219),东吴大将;字子明,汝南富陡(今安徽阜阳)人;少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全;跟随孙权打仗有功,官拜虎威将军;倍受孙权、鲁肃的信赖;鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国;杀关羽后不久病死。 2、孙权为什么劝吕蒙学习?吕蒙以什么原因推辞?孙权是怎么劝说吕蒙的? 教师点拨: 孙权:卿今当涂掌事,不可不学! 吕蒙:蒙辞以军中多务。 孙权:孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。 孙权通过委婉的批评、现身说法、读书的益处三方面劝说吕蒙的。 3、吕蒙学习的结果怎样?课文是怎么表现吕蒙学有所成的? 教师点拨: 大有所成; 及鲁(lù)肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 鲁肃(172-217),字子敬,临淮东城(今安徽定远县)人。吴国的大学识家,对吕蒙的变化都大加赞赏,足见其成就。从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。 4、鲁肃最后为什么与吕蒙结友? 教师点拨: 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才。 5、在以上分析的基础上,分析文中三个人物的形象; 孙权:关爱部下,又严格要求,循循善诱。 鲁肃:敬才爱才,对朋友的进步 ,发自内心的赞赏。 吕蒙:善听别人劝告,学有所成,内心由衷的喜悦。 6、本文的写作特点 本文以对话为主,还运用侧面描写的手法,通过对吕蒙和鲁肃的论议,侧面烘托出吕蒙的自信,来表现他学有所进的学习效果,士别三日,刮目相待正面描写出鲁肃对吕蒙的敬意。 活动四:自主探究,积累文言文知识 1、理解文中的一字多义 乃 蒙乃始就学 于是,就 去后乃至 才 即 即更刮目相待 就 即书诗四句 立即,立刻 遂 肃遂拜蒙母 于是,就 遂不可见 终于 2、成语 吴下阿蒙:即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 刮目相待:指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。也作“刮目相看” 活动五:细细品读,体会人生感悟 读了本文,你受到哪些启示呢? 1、虚心听取别人的正确意见。 2、只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西。 3、多读书,读好书。 4、读书能提高人的知识才能。 活动六:合作交流,感受语言特点 本文主要是对话,请仔细揣摩文章中人物的语言特点。 (1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。) ( 2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。) (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。) (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷地为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。) (5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。) 活动七:联系实际,拓展延伸 在孙权的劝说下,吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人,由此可知学习是多么重要。写一篇读后感,谈谈学了本文后你的体会。 五、课堂小结 这一节课同学们一定有许多收获。本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后,让我们明白了一个道理:书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。 六、布置作业 假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学习,你要劝你的朋友学习,你会怎么说呢?写写看。 板书设计: 孙权劝学 孙权 吕蒙 鲁肃 循循善诱 辞学,就学 称赞,结友 侯晓旭 |
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