《孙权劝学》教学简案教学设计(部编人教版七年级下册) |
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教学目标: [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。教学目标: [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。教学目标: [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。教学目标: [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。萄勘辏 [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力,理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神,通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点:理解文章的内容和主旨。 教学难点:体会人物语言的情味。 教学课时: 二课时 第一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入 :听三国演义主题曲 师:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。的确,乱世出英豪。三国,这样一个特殊的历史时期,涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物,曹操、刘备、孙权,三足鼎立,可谓水火不容。然而,曹操又曾说过,“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能,竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权,也许我们更多的是了解他当帝王的一面,今天我们就来看看他生活中 的另外一面,一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题) 二、背景简介 1、提问:《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》,有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗?[(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音,全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释,自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词,全班互助解决。 4、出示重点词句,指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问:要读出什么样的语气? 明确:语气肯定,语重心长,现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问:要读出什么样的语气 ? 明确:鲁肃:惊讶、赞叹。吕蒙:自豪、自得。(学生练读、指名 读、全班读) 3、教师顺势抛出问题:从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点? 学生自由回答,教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上,要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。[来源:学_科_网 5、全班齐读。 六、延伸拓展: 学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学,对你有什么启示?学生自由发言,教师点评。 七、结束语: 通过本课的学习,我们应该认识到我们必须不断地学习,才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉:“读书好,好读书,读好书”,希望大家在知识的海洋里,乘风破浪,扬帆远航! 板书设计: 孙权劝学 孙权 → 劝 → 吕蒙 ← 赞 ← 鲁肃 (语重心长) (自豪、自得) (惊讶、赞叹) 关爱 部下 虚心接受意见 爱 才 好 学 勤学、刻苦 敬 才 善 劝 侯晓旭 |
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