| 《孙权劝学》教学简案教学设计(部编人教版七年级下册) |
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教学目标： [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标： [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标： [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。教学目标： [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。萄勘辏� [知识和能力] 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。[ [过程和方法] 培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 [情感态度和价值观]启 发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。[ 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时： 二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云 的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中 的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈 有关《资治通鉴》的知识吗？[（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。 2、教师明确作家、作品 三、一读 ----- 读通课文 1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。 4、全班齐读。 四、二读 ----- 读懂课文 1、根据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译 。 5、全班齐读。 第二课时 五、三读 ----- 读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气？ 明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读） 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气 ？ 明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名 读、全班读） 3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙 权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？ 学生自由回答，教师评价、点评、肯定 。 4、在上述基础上，要求学生当场表 演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。[来源:学_科_网 5、全班齐读。 六、延伸拓展： 学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。 七、结束语： 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！ 板书设计： 孙权劝学 孙权 → 劝 → 吕蒙 ← 赞 ← 鲁肃 （语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹） 关爱 部下 虚心接受意见 爱 才 好 学 勤学、刻苦 敬 才 善 劝 侯晓旭 |
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