穆旦《我看》第1课时教案(部编人教版九年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-28 手机版


 教学目标：

（一）知识与技能：

朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。

（二）过程与方法：

指  导学生有感情的朗读诗歌。学会揣摩诗歌语言的方法。

（三）情感态度与价值观：

培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

教学重点：

朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。

教学难点：

在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

教学方法：

朗读法，语言揣摩法

教具准备：

多媒体课件

教学时 数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，我们来学习伟大 的诗人穆旦的一首诗——《我看》。

二、展示学习目标

1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。

2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。（难点）

三、作者简介

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。

四、背景资料

“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺” 。

五、检查预习 

1、读准字音

丰润(   rùn    )    沉醉（  zuì   ）  忧戚(  qī  )   

勃发（  bó   ） 飘逸(  yì  )    漫游（  màn  ） 

流盼（  pàn    ）  摇曳(  yè  )   枉然(  wǎng  )

2、根据拼音写出汉字

n íng(  凝  )望 yǒng(  咏   )赞    

流pàn(  盼   ) màn(  漫  )游

3、解释词语

1.忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

2. 枉然：白白地。

3. 飘逸：漂浮，飘散。

4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。

6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。

六、指导朗读

七、感知课文

1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？

2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？

3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。

八、品读课文。

1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？

【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。

2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。

3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？

【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里 行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

4.这里的“你”指谁？

【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。

5.如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？

【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸 。

6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？

【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。

九、难点探究

诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地 抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。

十、课堂小结。

本课诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

十一、布置作业

1.背诵诗歌。

2、完成练习册

板书设计

春风春草

所看   飞鸟流云

我                              合而为一

看          生命的勃发         热爱自然

所思    静流的飘逸 

生命的飞奔 

与自然合流

教学反思：

《我看》这首诗发现作者不仅写了春天，更写了青春。朦朦胧胧地感觉到读这首诗的时候有一种复杂的心情，有快乐、有渴望、有热烈，也有压抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。这两点给我感触最深，因此讲课时也是围绕这两点展开的。之后又查阅了其他人对这首诗的解析，作者的生平，诗的创作背景，九叶诗派诗人的诗歌特点，就这样，由整体感知到细细揣摩，在一遍遍的背诵中逐步加深对文本的理解。在备课的第一阶段主要理解 文本，对于如何展开教学并没有思路。在理解文本的过程中想到了一些问题，例如这首诗的结构是怎样的？如何描绘春天的？写到了哪些意象，运用了怎样的修辞……等等。不过更多的是根据自己在阅读文本时的感受及想到的问题来设计的。关于作者穆旦的介绍处理的不太好，只让同学们自己看了看，没有统一说，总之，问题设计的好坏直接影响到整堂课的成与败。提问之后学生的回答多种多样，如何有效的进行评价与总结也需要好好琢磨。中间部分处理的还是有点快，整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾结的有点突然。布置了作业，以“写在青春的时刻”为题，谈谈自己的感受，在这之前再加一个小小的总结，整堂课会显得完整流畅些。另外，最后也可以推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》，通过《春》与《冬》的比较，谈谈自己的感受。 

侯晓旭

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



下载本资料word文档
(可直接打印)


『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』


【上一篇】【下一篇】【教师投稿】
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955