《你是人间的四月天》第1课时教案(部编人教版九年级上册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-28 手机版


 教学目标：

（一）知识与技能：

培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。

（二）过程与方法：

了解作者的生平事 迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。

（三）情感态度与价值观：

理解含义深刻的句子，体会 诗歌的思想感情。

教学重点：

1、朗诵诗歌，理解诗歌含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情 。

2、人物生平事迹的讲解和掌握。 

教学难点：

品味诗歌的语言特色，提高学生 欣赏诗歌的能力。

教学方法：

朗读法，语言揣摩法

教具准备：

林徽因的资料介绍、幻灯片、视频

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑 家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵 舞动 、清馨 唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

二、作者简介

林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

林徽因在美术方面曾做过三件大事：第一是参与国徽设计，第二是改造传统景泰蓝，第三是参加天安门人民英雄纪念碑设计，为民族及国家作出莫大的贡献。人民英雄纪念碑，所有花纹全部出自于林徽因之手。

三、写作背景

这首诗发表在1934 年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，最明确的说法是：为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不管这首诗有哪些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”

四、检查预习

1、读准字音

轻灵（línɡ ）     娉（ pīnɡ ）婷        呢喃 （ní nán ）      鲜妍（ yán ） 

冠（ɡuān  ）冕      柔嫩（ nèn  ）

2、解释词语

娉婷：形容女子的姿态美。

鲜妍：鲜艳。

冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

五、朗读指导

此诗是林徽因写给他儿子的一篇精美的诗歌，要诵读的优美、深情、充满爱和希望。

你是人间的四月 天

林徽因

我说/你是人间的四月天，

笑响/点亮了/四面风；轻灵

在春的光艳中/交舞着变。

你是/四月早天里的/云烟，

黄昏/吹着/风的软，星子在

无意中闪，细雨/点洒/在花前。

那轻，那娉婷，你是，鲜妍

百花的/冠冕/你戴着，你是

天真，庄严，你是/夜夜的月圆。

雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜

初放芽的绿，你是；柔嫩/喜悦

水光浮动着/你梦期待中白莲。

你是/一树一树的花开，是燕

在梁间呢喃，－你是/爱，是暖，

是希望，你是/人间的四月天！

六、感知课文

1.诗歌运用了哪些意象，表达了诗人怎样的感情？

2:诗歌主要运用了什么写作手法？结合内容分析其作用。

3.这首诗歌历来最为人称道的便是它的节奏——音乐美。请结合诗歌内容分析一下。

七、研读探究

1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？

副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的 赞颂。整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。

2.以“四月天”为喻，突出了 “你”的哪些 特点？

“你”光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又 天真庄严、充满生机、令人期待。

3.作者是如何描绘“风’’这一抽象的意象的？

本处运用诗歌意象分析法。“风”本是抽象的， 却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉， 引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所 谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交 舞着变”，就越让人刻骨铭心。

4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅 读感受？

诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风” “柔软的烟” “闪动的星子”“绵綿的细雨”， 将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润 万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。

5、诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？

诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。

八、归纳写法

1.善选意象，借物抒情。

诗人借物抒情，选取了“春的光艳”“夕阳的黄昏”“艳丽的百花”“雪后鲜艳的鹅黄”“初生的绿芽”“梦中的白莲”等这些四月天中特有的物象，抒发自己浓浓的爱意和对生命的赞美。使抽象的感情具体化，增强了作品的艺术感染力。

2. 修饰清新，韵律优美。

诗歌采用重重叠叠的比喻，意象美丽而丝毫无雕饰之嫌 ，反而愈加衬出诗中的意境和 纯净——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。在形式上，采用三行句，讲求格律，一韵到底，词语的跳跃和 韵律几乎达到了极致。

九、课堂小结：

本节课我们学习了《你是人间的四月天》，诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。

十、作业设计

1、仿写此诗。

我说你是                             ，  

，

。

2.背诵诗歌。

板书设计

你

是         春天的光艳——灵变

人         夕阳的黄昏——轻软     爱

间         艳丽的百花——美好     暖

的         雪后的鹅黄——新生

四         花开满树——燕栖梁间    希望

月

天

教后反思：

《你是人间的四月天》，将内容与形式巧妙结合，将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与对韵律的追求和谐地串联，可以说这是一首能够反复吟诵、不断生长出新意的作品。但作为九年级的学生，理解起来有一定的难度，特别是对这首诗艺术特色的理解，需要教师有耐心地细致引导。教学中，有意识地抓住这首诗主题“爱”，告诉学生全诗从不同的角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深、情之切、意之密。反思整堂课的教学，对于这首诗写作特色的讲解不是很成功，如果在讲解之前，教师先出示讲解内容，然后让学生自己找实例做辅助理解，最后再深入理解，这样可能效果会更好一些。 

侯晓旭

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