| 《论教养》优秀学案(部编人教版九年级上册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-10-28 手机版 | ||||
九年级上册第二单元第8课《论教养》（利哈乔夫） 主备人 课时 审核人 学生姓名 班级 谭月欢 1 杜伟群 【学习任务】 1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。（重点） 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。（难点 ） 3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。（重点） 【课前预习】 一、知识梳理 夯实基础 恪守（ ） 允诺（ ） 汲取（ ） 矫揉造作（ ） 扭捏（ ） 箴言（ ） 嚼（ ） 絮絮叨叨（ ） 疲惫不堪（ ） 尴尬（ ） 大发雷霆（ ） 涵养（ ） 恕我直言（ ） 自吹自擂（ ） 二、整体感知 走进文本 【初读课文，整体感知】 1.怎样理解本文的题目？ 2.作者认为教养首先应该体现在哪里？ 3. 第⑤~⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 【再读课文，梳理结构】 梳理本文的论 证思路，划分结构层次，并概括层意。 第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第一层（ ）： 第二层（ ）： 第三部分（ ）： 【助学资料】 (1)作者简介 德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫（1906—1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 (2)背景链接 本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫是当代最卓越的学者，俄罗斯文化基金会主席，他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。首先是写给年轻人，学习怎么样生活，是他们所面临的课题。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心 话语。 【学习过程】 活动一：说说本文的主要内容。 活动二：说说本文论证方法的运用。 【能力迁移】 学习本文对 比论证的方法，写一段论述的文字，阐述自己的观点。 （参考答案） 一、 恪守（kè） 允诺（nuò） 汲取（jí） 矫揉造作（jiǎｏ） 扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 疲惫不堪（kān） 尴尬（ɡān） 大发雷霆（tínɡ） 涵养（hán） 恕我直言（shù） 自 吹自擂（léi） 二、 1、“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题 ，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。 2、作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究 竟怎么样。 3、第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 课文结构： 第一部分（①、②）：开门见山，引入论题。 第二部分（③~）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。 第一层（③~⑩）：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。 第二层（○11、○12）：从正面论说什么是真正的有教养。 第三部分（○13~○18）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 活动一： 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在做人和处世方面有所改进。 活动二： 举例论证：本文的第⑤~段，第段都进行了集中举例论述。第⑤~段集中列举了无教养的例子，第段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证：本文多处使用了对比论证方法。⑤~段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 侯晓旭 |
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