| 《智取生辰纲》优秀教学设计(部编人教版九年级上册) |
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【教学目标】 1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2．了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。 3．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 4．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 5．情感态度与价值观：引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 【教学重难点】 重点： 1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点： 晁盖等人智取生辰纲的过程。 【教学方法】 1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生做深入探究。 2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的巧妙之处。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 1．播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词) 2．学生交流听后的感受。 3．引入课题：梁山一百零八位好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的原因却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒传》第十六回。作者施耐庵，元末明初小说家。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1．检查预习。 (1)给下列加点字注音。 着意(zhuó) 虞候(yú) 嗔怪(chēn) 尴尬(gāngà) 厮(sī) 朴刀(pō) 恁地(nèn) 怨怅(chàng) 行货(háng) 草芥子(jiè) 忒(tuī) 舀酒(yǎo) 罗唣(zào) 聒噪(guō) 晁盖(cháo) 三阮(ruǎn) 省得(xǐng) 兀的(wùdì) 勾当(gòudàng) 庵(ān) 喏喏连声(rě) 剜口割舌(wān) 面面厮觑(qù) (2)解释下列词语。 ①晓事：明白事理。 ②寻思：思索；考虑。 ③忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 ④喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 ⑤絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 ⑥喏喏连声：恭敬地连连答应。 ⑦出没：出现和隐藏。 ⑧分说：分辩。 ⑨勾当：事情。 ⑩面面厮觑：互相望着发愣。 2．默读课文，整体感知。 (1)采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上，小组进行交流。 (2)试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。 明确：本文叙述了杨志受大名府留守梁中书(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往汴梁，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。 四、再读课文，理清结构 1．两分法： 第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”)：写杨志在押送生辰纲途中与老都管、众军汉等人之间发生矛盾的情形。 第二部分(从“杨志却待要回言”至最后)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 2．六分法： 第一部分(从开头至“今日天下怎地不太平”)：故事开端——杨志押送生辰纲。 第二部分(从“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”)：故事发展——七雄贩枣蒙杨志。 第三部分(从“没半碗饭时”至“也这般啰唣”)：故事进一步发展——白胜设计诱官军。 第四部分(从“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)：高潮——杨志无奈买酒喝。 第五部分(从“只见那七个贩枣子的”至“挣不动，说不的”)：结局——杨志误失生辰纲。 第六部分(从“我且问你”至最后)：尾声——晁盖、吴用智取生辰纲。 五、小组合作，探究问题 1．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 讨论后明确： 明线：杨志押运生辰纲。上路——中计——失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。定计——施计——劫纲 2．小说在情节安排上有什么特点？ 讨论后明确： 小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 第二课时 一、矛盾冲突，推进情节 矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突。 明确：杨志押送生辰纲与晁、吴等人智取生辰纲的矛盾冲突——主要矛盾冲突。 杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。 二、环境描写，韵味无穷 小说的环境，分为社会环境与自然环境，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。请在文章中找出相应的内容，分析其所起的作用。 (1)正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。 (2)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。 (3)看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。 (4)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… …… 自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难、军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林，是为了交代劫生辰纲的地方和环境。 社会环境：一方面指当时尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”，“草芥子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 三、精读课文，我来说“智” 1．晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？ 讨论后明确： 晁盖、吴用等人劫取生辰纲，毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面： (1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)，“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路的疲惫使杨志的随从几乎没有了还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 (2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明黄泥冈的地利优势。 这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 (3)智用矛盾。通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天的动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志表现出强烈的不满，杨志一行人的内部矛盾已开始激化。这就注定在松林中休息时，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使杨志一行人内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用“天时、地利”两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 (4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志一行人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。 2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 讨论后明确： 杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 (1)杨志在“人家渐少，行客又稀”之后，推迟每天的动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人于晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐等人顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药…… 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 3．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里。 讨论后明确： (1)晁盖、吴用等人计策高妙，无懈可击。 (2)杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，也确有“不智”之处。 (3)梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了众军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用等人的“智”下，有诸多的内外因素。 4．小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？ 讨论后明确：这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。 四、品味人物，把握形象 杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样的一个形象呢？ 明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境的险恶，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违。同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。 五、品析语言，体味妙处 1．杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们。”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？ 明确：句中对杨志“跳”“喝”“骂”“拿”等动作的描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。 2.那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣！” 句中的动作描写和语言描写有何作用？ 明确：“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他抢这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕。 六、布置作业 1．以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。 2．借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。 七、教学小结 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦；人物刻画细腻入微，形象生动；环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 侯晓旭 |
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