| 《陈情表》优秀导学案(人教版高二必修五) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-07-27 手机版 | ||||
教学目标 1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。 2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。 教学重点： 重要的古汉语语词知识 教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 第一课时 一、基础知识 （一）、给下列词语中加点的字注音。 臣以险衅 夙遭闵凶 悯臣孤弱 终鲜兄弟 门衰祚薄 外无期功强近之亲 茕茕孑立 常在床蓐 逮奉圣朝 除臣洗马 猥以微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 过蒙拔擢 宠命优渥 岂敢盘桓 日薄西山 四十有四 庶刘侥幸 保卒余年 生当陨首 （二）、下列词语中没有错别字的一项是（ ） Ａ、拔擢 斑驳 伶仃 委屈求全 Ｂ、赡养 希冀 嘻戏 茕茕孑立 Ｃ、侥幸 切峻 啜泣 日薄西山 Ｄ、栏遁 矜持 颤抖 歌舞生平 二、阅读引导（内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧；形式为任务驱动（即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导）） 问题1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？ 问题2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？ 问题3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。请找出，并有感情地朗诵。 问题4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？ 问题5、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。 问题2 问题…… 三、阅读批注和质疑（拔高部分。将学生自己阅读过程中的心得以批注或者其他形式表现出来，并能产生内容和形式方面的问题） 质疑1 质疑2 质疑…… 我的疑问： 第二课时 探究一：（活动） 探究二： 3、探讨对“孝”的看法。自由发言 第一课时参照教材参考答案： 【预习注音】 一、臣以险衅xìn 夙遭闵凶sù mǐn 悯臣孤弱mǐn 终鲜兄弟xiǎn 门衰祚薄zuò bó 外无期功强近之亲 jī qiǎng 茕茕孑立qióng jié 常在床蓐rù 逮奉圣朝dài 除臣洗马xiǎn 猥以微贱wěi 责臣逋慢bū 刘病日笃dǔ 犹蒙矜育jīn 过蒙拔擢zhuó 宠命优渥 wò 岂敢盘桓huán 日薄西山 bó 四十有四 yòu 庶刘侥幸shù 保卒余年 zú 生当陨首yǔn 【课堂导学】 1、陈，是陈述、陈说的意思。情指的是两种：一种是奉养祖母的孝情，一种是对于朝廷的忠情。表示臣下写给皇帝的书信，初中时我们学过《出师表》。 2、当今天子会觉得李密是眷恋旧主，不肯做官。如果天子怀疑李密以奉养祖母为借口推辞不做官，对新政权表示不满的话，那么李密可能会面临杀身之祸。所以在本文中李密必须打消晋武帝的顾虑。打消了。 3、如：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 生当陨首，死当结草。 4、如：躬亲抚养 孤苦伶仃 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 朝不虑夕 更相为命 乌鸟私情 皇天后土 结草衔环 第二课时答案 【探究案】 探究一：【参考答案】要想让皇帝真正相信自己,体谅不奉诏的苦衷,必须先动之以深情,而后才能喻之以大义。因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起,一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中,以激起人皆有之的恻隐之心。有了第一段父死母嫁,家中缺亲少故,年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述,文章第三段“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终馀年。母孙二人,更相为命”的话,才有所依凭,第二段说自己在新朝的征召催逼中“进退”“狼狈”的情状,也才能唤起他人的同情心。 探究二：【参考答案】李密曾入仕“伪朝”,是人所共知的事实,他要回避也回避不了。而且李密多次“辞不赴命”,最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心,现在由李密自己把窗户纸捅破,来一个“实话实说”,反倒容易得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“情化”,说自己“本图宦达,不矜名节”,所“蒙国恩”,“非臣陨首所能上报”,就更能让人相信他拒不入仕,确乎是出自“祖母无臣,无以终余年”的苦衷。 侯晓旭 |
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