| 随笔式作文写作训练之内容研究 |
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| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2018-07-18 手机版 | ||||
一、课题的提出 为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。 近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。 二、概念的界定 1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。 2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。 三、研究形式与内容 我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。 按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把日记随笔式写作训练分为生活、课本、课外阅读三个序列和主题，对三个序列随笔训练的构思如下： 1．配合教材，从课内知识点的拓展迁移着手，结合课文研讨与练习，边学边练。 2．有目的的增加课外阅读量，多写阅读随笔，心得体会，并做好精彩内容的摘抄。 3．走出校园，踏上社会，感受生活的丰富与精彩，记录下你眼中捕捉到的社会现象。 四、研究方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据； 2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法； 3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 五、研究措施 （一）我们的措施主要有： 1、指派专人负责，由李秀婷老师具体负责，语文教研组部分老师参与课题研究与实验的相关工作。 2、职责明确，根据课题研究与实验的实施方案，我们在课题组内部进行了职责明确的分工。李秀婷老师负责制定课题研究与实验的实施方案；田烈炬老师负责研究与实施、及时总结经验、提供相关的研究资料；王芬老师协助负责人做好阶段计划与总结及相关材料的搜集与整理；薛莉老师协助负责人做好阶段活动记录及相关材料的搜集与整理； 薛其华老师负责课题资料收集与整理督查，整理音像资料等。李桂芝校长和县教研室李尊青主任负责全面指导工作。 3、建立实验平台，稳步推进实验进程。一方面把日记与作文教学实验工作和学校的教育教学改革有机结合起来，另一方面也十分重视学生文学社团的建设和日记随笔式写作训练展示版面的建设。 （二）创新性地开展日记日记随笔式写作训练与作文教学工作 举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣。 （1）举办作文比赛 以年级为单位，每学期开展二次作文竞赛，第一次产生擂主，第二轮由“挑战者”自由加入，重新确定擂主。 以班级为单位，创作办刊并且进行班刊评比，纳入班级量化。 （2）举办征文比赛 学校每年都举行各种各样的征文比赛。比赛结果公布，同时择优发表在《启云》期刊上。 （3）举行演讲比赛 充分利用学校的国旗下的演讲和班级的演讲活动，锻炼学生说的能力，为日记随笔的写作积累素材。 （4）举行丰富多彩的课前2分钟活动 由学生主持，开展成语接龙、绕口令、猜谜语、脑筋急转弯等活动，丰富学生的作文素材。 （5）开展多样化的写作方式，给学生以广阔的日记随笔写作空间。 在实践中，我们先后曾让学生尝试过以下众多内容题材的写作与创作： ①用插图进行片断作文训练，如《皇帝的新装》、《变色龙》、《故宫博物院》，根据课文内容，发挥想象，把原作还原成富有个性的作文。 ②课本剧编写，如《皇帝的新装》、《核舟记》。 ③广告制作设计。 ④寓言写作与创作 ⑤诗歌创作 ⑥仿照文章句式仿写句子，这一方面训练最多，力求使学生形成凝练、含蓄而又意味隽永的语言风格。 ⑦我们还提倡学生日记随笔式写作训练中有自己的格言警句，学校教室张贴的班训标语都是学生自己的作品。 3、以积累为本，建立基本的写作体系 为了长久地刺激学生的写作欲，从而获得良好的写作习惯，除了以上的创新教学的做法之外，我们觉得最根本的还是让学生多多积累，做到厚积薄发，形成一个基本的写作体系。我们的做法是：让学生在平日的学习过程当中，建立剪贴本、摘记本、日记本、随笔本，随时收集一些他们作文所需的资料，随时写下自己的感想，另外，定期举办手抄报比赛，黑板报、壁报比赛，通过这些活动刺激学生积累知识的欲望；另一方面，我们还帮助学生建立写作体系激发他们的创作兴趣，激起他们的创作欲望。 ①教会学生对知识进行筛选、收集、整理和归类，对学生收集资料的过程手把手地指导，教他们按照时间地点的不同，心情的不同，兴趣爱好的不同，把每天看到的、听到的和想到的记下来。日积月累，他们的知识储备多了，也学会了收集、整理素材。 ②让学生的日记拥有自己的读者，这样非常能刺激学生的写作欲望。我们为学生日记随笔建立读者群包括：同班同学、自己的好友、亲戚、老师，以及作者本身。 ③跟老师交笔友。通过写作的方式交流，还可以写信谈心事或议论某些事件、现象等。这方面我们做得较多，很多学生都把老师当作自己的知心朋友。 ④让学生自发成立自己的小文学社，充分利用教室里的黑板和壁报，作为他们的活动场所。通过文学社活动的开展，让他们试着创作文学作品。并通过文学社成员的作品展示，带动全体同学的写作。 六、研究成果 课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴趣，写起文章来得心应手，言之有物，极大地提高了学生的学写作兴趣，写作能力有了极大的提高。 （一）、课题实施以来，学生逐步学会拟题了。特别是话题作文能够拟出文采，拟出新意。课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴课题实施以来，得到学校领导及县教体局领导的高度重视，经过近一年多来的实践，大部分学生对写作有了浓厚的兴趣，写起文章来得趣，写起文章来得心应手，言之有物，极大地提高了学生的学写作兴趣，写作能力有了极大的提高。 题目是文章的眼睛， 是作文心灵的窗户，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色。能一下子抓住读者的注意力，激发起读者阅读兴趣，使文章眉目传情，神采飞扬。我们在平时的日记随笔写作过程中要求所拟的题目 1、准确 文题要扣准话题，要紧扣文章内容，不能偏题离题。 2、醒目文题让人一看一目了然， 又要给人耳目一新的感觉。3、简洁短小简单的文题，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。 在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的话题作文的拟题技法。经过一段时间的随笔训练，我们总结出了一套拟题技巧。 1、修辞法 （1）、比喻。如“挫折”为话题——《别抱怨手上的牌》 以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》 以“关注生活”为话题——《我爱曲线的生命》 以“回答”为话题—《人生也是一张答卷》 （ 2）、夸张。如以“挫折”为话题——《那个障碍粉碎了我》 以“尊严”为话题—《你是世界上最富有的》 （3）、反问。如“假如记忆可以移植”—《我是谁？》 （4）、借代。“关注生活”话题---《倾听自己的心跳》《心跳》 （5）、对偶。“环保”话题---《一头白发，满山青葱》 （6）、拟人。“环保”话题---《地球就诊记》 以“树”为话题—《小树的灵魂》 以“书籍”为话题—《和名著的一次对话》 （7）、呼告。“关注生活’”话题---《给生活加点苦吧》 以“挫折”为话题—《让暴风雨来得理猛烈些吧》 以“素质教育”为话题—《再见了，我的快乐》 （ 8）、对比。如以“个性”为话题—《我不是韩寒》 2、引用法 （1）、引用诗句。 以“春游”为话题—《斜风细雨不须归》（张志和） 以“路”为话题—《行路难》（李白《行路难》） 以“成绩”为话题—《一枝红杏出墙来》（叶绍翁） “答案是丰富多彩的”：《横看成岭侧成峰》 （2）、引用歌词。 如以“宽容”为话题：《一笑而过》（那英） 以“素质教育”为话题：《未来的主人公》（罗大佑） 以“家庭”为话题：《我要的幸福》（孙燕恣） 以“关注生活”为话题：《该出手时就出手》（刘欢） 以“时间”为话题—《第一时间》（F4） 以“朋友”为话题—《你快乐所以我快乐》（王菲） 3、引用名句：运用警策性强的名言警句作为文章的标题，可以提升文章的品位， 以 “冬天”为话题—《冬天来了，春天还会远吗》 以“逆境出人才”为话题—《生于忧患，死于安乐》 （二）能把握住文章的结构，懂得文章谋篇布局要互相照应，文章的开头结尾要相互照应，并能自然地做到首尾呼应。 【指导要点】 1、首尾照应。 如果把文章的开头比作“爆竹”那么结尾就有如“击钟”古人说过“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。要求简练、生动，呼应开头，恰到好处。学生在日记随笔写作过程中，能很好的注意到开头结尾的相互照应，文章结尾发人深省，紧凑有力。 2、前后照应。它是指行文中上下文之间的互相照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。 3、题文照应。题目常常被人们成为文章之眼，作品之窗。文章内容或是借题发挥，或是紧紧围绕着题目所明示的人、事、景、物、情、理进行叙写、辨析、抒情。题目与正文照应，犹如日月壁。 （三）文章的立意构思有新意了，能从日常的小事之中写出深意。 【指导要点】 1、要善于把小事写具体。例如，在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜。看瓜少年”等，若单只是这些叙述，不但不能给读者留下深刻印象，更不能形成色彩新明的清晰画面。而作者借这就对所叙述的内容进行了具体描写：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边碧绿的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。期间有一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过这段具体细腻的描写，快乐的生活在海边农村的少年闰土那勇敢、机敏、可爱的形象顿时跃然纸上。 2、要善于把小事写细致。一个眼神、一个动作、一个表情、足以能把人物丰富的内心世界映射出来，抓住生活中的特写镜头，通过准确、生动细致入微的描绘，使读者如见其人，如睹其物。 3、要善于把小事写深入。写作时虽然选取的角度小，但立意的立足点却要高，要站在时代的高度从细小的材料中闪光而又普遍意义的主题，通过深入挖掘，以小而见大。如：学习了老舍的《济南的冬天》请同学们学习作者写景的方法，借助丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，以“崮乡的秋”试着写一篇散文，表达对故乡的喜爱。结果同学们思如泉涌，构思出了较新颖的日记随笔，其中李凯祺的《崮乡的秋》获得了县级“最美故乡”征文一等奖。 崮乡的秋 李凯祺 十一假期，因生活琐事，心中不快，独自一人爬上了附近的小山。小时候这小山我们是每天必爬的，拿着割草的工具，一口气爬到崮顶，在那平坦的崮顶上，做着小伙伴们想做的能做的所有事情。那时候崮顶是我们的天堂。上初中后成了住校生，天堂也渐渐离我远去，可是，心情郁闷时，那里依然是我疗伤的最佳去处。 踏着凋零的树叶，迎着清凉的秋风，秋风萧瑟的时节，心底总会有一丝惆怅和几许淡淡的忧伤。想一想，秋天的美多少带点萧瑟之意，“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。 树叶在无情的秋风中瑟缩颤抖，枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。阵阵的秋风将秋叶毫不怜惜的从树梢拽下，枯黄的秋叶在空中翻飞，无可奈何的随风飘散，是怎样的孤立无助。它们原本是春的使者，春暖花开时，蜂围蝶阵，他们曾是何等风光啊!触景生情，竟感觉自己就是这飘零的树叶，一时间竟也泪眼模糊。 隐隐约约的看到了远处的柿子树，树上挂着一个个红似火焰的小灯笼，心中一动，沿着崎岖小路，向柿子林走去。 转过山坳，竟然看到了一大片挂满果实的柿子林，几年前他们曾是羸弱的小苗，伙伴们曾打赌，肯定活不长，因为这里山高，水上不来，土壤也很贫瘠，以前种过很多次，都没成活。没想到现在它们居然长大了，而且果实缀满枝头。 穿过柿子林，映入眼帘的是梨树林，梨树结满了果实，满树的梨子黄黄的，表皮有一些黄黑色的斑点，有些人还说梨子真象个麻子脸，真不好看！看见梨子，心里有一丁点儿的不舒服，可我听妈妈说过，梨子水分很多，可以清热解毒，秋天多吃点梨子，对身体有好处。梨子虽然表皮不好看，但很好吃。禁不住诱惑，摘下一个，还真的很甜。一直甜到心里。 再往前走还有桃林，杏林、李树林.核桃林...... 它们把芬芳献给了春天，把甘甜献给了秋天，现在它们已完成自己的使命。如今它们正在落下泛黄的叶子，毫无留恋，好像是要去赴什么约会。走的是那样的从容和安闲。是的，是去赴约，为了来年的花更艳，果更香。每年此时它们都和树根有个约会。 落叶在空中飘舞，此刻再看这些落叶，像彩蝶纷飞，又像天边那瑰丽的彩霞。 何必在意眼下的得失，美丽的夏走了，我们得到了浪漫的秋，曾经的绿叶枯萎了，我们得到了丰硕果实。 {四）、课题实施一年多来，我们课题组全体成员，结合语文教材，根据七八九三个不同学段写作能力训练点的要求，经过深入研讨，在全体语文老师的努力下，编备出了一套适合我校学生进行日记随笔式写作指导的校本教材。 1、为了高效地使用《初中语文日记随笔式写作训练专用本》 ，我们继续每月举行一次评选，选出优秀的作品在各班传阅。 2、结合语文课本的综合实践，选择一个单元为主题，举行手抄报比赛。 （五 ）、我们开展了一系列的活动，如：日记展评、优秀日记集锦、专题日记比赛、筹划自己班级的刊物等等，在这一系列活动中，不仅涌现出了一批写作爱好者，而且培养了学生积极乐观的人生态度。例如在专题日记比赛中，有这么一个话题“在我们中国有许许多多的传统节日，这些节日的风俗在我们中国也是代代相传，请同学们选择自己最喜欢的一个传统节日，自拟题目，抓住特征有创新的写一篇日记随笔”。同学们稍作思考后便开始写，有《难忘春节》、《清明时节雨纷纷》、《端午的味道》、《奶奶家的粽子》、《中秋之夜》等新颖的题目，【优秀日记随笔】选登： 月圆之夜 张雪 在月朗星稀的夜晚，抬头仰望苍穹，看到那一轮皎洁的圆月时，总能勾起对家人的思念。 在中国，八月十五这一天被称为“中秋节”，此时的月亮是最大最圆的。在中国的一系列传统节日中，我最钟爱的要数中秋节了，中秋节是一家人团聚在一起的日子，一家人坐在院子里，桌上摆放几盒月饼，几盘水果，浓浓的节日气氛便凸显出来了，一家人在一起赏月，品尝美味的月饼，共享天伦之乐，这也许是最幸福的时刻了。 中秋虽是团聚之日，但也有人因为工作繁忙，远在他乡，独自一人坐在月下，思念自己的故乡和亲人，正好应了那句诗“每逢佳节倍思亲”，但对亲人也会有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。对亲人的思念之情也只能用一句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”来表达了。夜深了，一轮圆月挂在空中，愿天下所有的人幸福安康。 （六）、我们创办了自己学校的校刊《启云》，学生感受到了读书、写作的快乐，开始学会寻找每个单元阅读和写作的最佳结合点。并养成了良好的阅读习惯和每天进行日记随笔写作的习惯，写作水平大有提高，进而语文成绩也有了明显提高，收到了事半功倍的效果。现在同学们的一些优秀日记随笔，我们都已通过比赛挑选打印成电子稿，在自己学校的校刊《启云》上发表，从同学们微笑的脸上，我们读出了他们体验到了成功的喜悦。 （七）承蒙教研室李主任的信任，本学期我校承办了《临沂市美文阅读》的制作，学生得知后，各班积极踊跃投稿，涌现了些许佳作。我校的李校长非常重视，对学生的作品要求非常严格，学生评委与教师评委分别打分，选出较优秀的才能在《美文阅读》上刊登，校长亲自参与学生评阅的指导工作。 教师成果 经过两个学年的实验与研究,课题组成员讲科学、重实践、求时效，先后上了十几节研究课，召开了十几次专题研讨会。在实践研究中，课题组成员撰写的论文获奖同时获得优秀指导奖。 李秀婷老师撰写的《浅谈如何构建语文高效课堂》获得2012临沂市中小学教育科研优秀论文二等奖；《浅谈激活初中生的写作兴趣》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖；分别在 2010年、2011年、2012年、2013年第四五六七届青少年书信大赛优秀指导奖；2011年12月获蒙阴县第八届中小学生艺术节优秀辅导奖。李秀婷老师于2012年在临沂市教学研讨会上作典型发言，题目是《找准改革突破口，创新语文教学实践》； 薛其华老师在初中语文课题研讨会议上作典型发言，题目是《日记随笔写作方法》；薛其华获临沂市优秀教师。 田烈炬老师和王芬老师在2013年获“第七届青少年书信大赛”优秀指导奖； 王芬老师在2013年获蒙阴县中小学艺术节优秀指导奖。 薛莉老师获2011年“第七届青少年书信大赛”优秀指导奖。 学生方面主要体现在： 李凯褀的《崮乡的秋》获崮乡征文一等奖，刘成凤的《落在角落里的文明美》获得首届临沂市“读者”杯中学生征文大赛三等奖；石千千、李艳梅、李凯祺、王叶、王菲分别荣获青少年书信大赛一等奖；石千千荣获“英才杯”走进最美乡村征文优秀奖。姜伟凡、赵玉、王婷、宋洋洋获2012年“第七届青少年书信大赛”二等奖；孙甜甜、薛芹、薛荣玉获2013年“第八届青少年书信大赛”二等奖； 社会效果 实施课题《初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究》以来我们感觉到：学生在感恩、尊师、互学方面有了极大的进步。由于我校处在革命老区的边远山区，同学们的父母绝大部分在外务工，留守学生的问题成了学校管理的一个重要方面。这些孩子基本上是由爷爷奶奶或外公外婆带大，与父母感情淡薄，因为只有春节几天才会与父母团聚一下，他们与父母的沟通、交流的机会也很少，性格孤僻、内向，有的甚至学会了赌博、吸烟。通过感恩日记和其他远教资源，他们的心理素质提高了，给父母写信多了，做好人好事的人多了，班上的学习成绩也好了。许多学生精神面貌焕然一新，父母也为之感动。这就是日记随笔式写作训练课题的社会效果。 这一课题，不仅推动了我校的作文教学研究，还在我校营造了浓郁的教科研氛围。校园文学社刊《启云》的质量得到了提升。我们形成了一套富有特色、操作性强的初中阶段日记随笔式写作训练的形式与方法的教学方案。 七、研究小结 我们课题组全体成员依据课题实施方案，探索出日记式随笔写作训练的策略及基本要求，形成了作文的序列化思路作为研究的切入点，根据“分段分项、先分后总，先易后难，由浅入深，整体推进，坚持训练”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、写得怎样、怎样学着写”五个角度构建教材同步序列，其中包括微格写作训练与自主写作训练中的“读书随笔”和根植综合性学习，构建生活实践序列，其中包括主题写作训练与自主性写作训练中的“生活随笔”。针对初中阶段学生的特点，分不同学段进行写作训练。七年级以“写得出”为目标和起点，达到“真实、真诚、自然地表达自己。八年级以“写得出”为基点进入“写的顺”的学习阶段，达到“正确、准确、规范的表达自己”的目标。九年级步入“写得好”的学习阶段，达到“完整、独特、有创意的表达自己”的目标。 “只要行动，就有收获”；“只有行动，才会收获”，只有认真总结过去，才能在下一步的工作走的更踏实。社会在发展，课程在改革，我们将再接再厉，虚心学习，边学习边实践，在实践中不断学习、不断反思，不断总结，我们相信，通过扎实地进行日记随笔式写作训练，今后的路一定越走越宽，我校师生一定会收获园书香，让生命绽放绚烂的光芒。 相关链接：教学论文
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