《雨霖铃》名师教案(苏教版高一必修四)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-06-10 手机版


 义乌六中 朱晓冬

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解柳永词作的特点及创作风格。

2.积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。

（二）过程与方法

1.通过感受意象，领会融情入景、虚实相生的艺术手法所表现出来的意境美，体会作者沉重伤感之情。

2.通过理解文句，分析意境，提高理解和鉴赏词的能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学习古典诗词的兴趣。

2.感受词中所体现的离别情绪。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.体会《雨霖铃》情景交融、虚实相生的艺术特色。

2.掌握诗词鉴赏的方法。

（二）教学难点

1.感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

三、教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法

四、教学课时：1课时

五、教学过程

（一）导入

离别是一个永恒的话题。在现实生活中，离别是一种常事。江淹曾写道“黯然销魂者，唯别而已”。今天，就让我们一起来欣赏柳永笔下的离别《雨霖铃》。

（二）作者背景介绍

1.作者介绍

柳永 (约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人。

2.写作背景介绍

本词是作者晚年赴屯田员外郎任所作的。柳永屡试不第，一生落魄，到了晚年宋仁宗景祐元年才考上进士，却并没有得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。官途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》已寄别恨。

（三）解题

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

（四）整体感知

1.听录音，注意纠正字音，把握节奏。

2.初步把握本首词的感情基调和主题。

（五）具体分析

1.上片：写离别时的情景，实写为主。

（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”写了什么？有何作用？

写了地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）。寒蝉，是蝉的一种。《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。首句奠定了全诗的基调：“凄切”。

（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”

这句写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。在汴京城外送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里， “骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；“留恋处，兰舟催发”刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

（3）“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。

（4）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 

（5）总结：上片写离别时难舍难分心情。

2.下片分析

（1）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

下片开头写情，泛论离愁别绪自古如此。“伤离别”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 “清秋节”一词，照应前面哪句？（寒蝉凄切） 前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。

（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”

“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。杨柳岸”、“晓风”、“残月”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

（3）“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”

“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。“便纵有千种风情，更与何人说”更加突出了离愁之深。

（4）总结：下片写想象中的别后情景。

（六）整体归纳

正所谓“一切景语皆情语”。整首词，情语在写情，景语中暗含无限情思。这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，层层铺写，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。

（七）总结

全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。

七、作业布置

1.背诵全词。

2.用细腻形象地语言描写你所经历的一段愁，文体不限。 

侯晓旭

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