| 面对现实走出困境(网友来稿) |
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肖书媛 常言道：“一分耕耘，一份收获”，面对2003年中考语文的成绩，我们语文教师感到汗颜。我们没有耕耘吗？不，我们的确费尽了心思，但我们却收获甚微，问题处在哪里？道路又在何妨？我们语文教师不得不好好地自我反省，认真地探求出路。当前的语文改革可谓百花齐放，众说纷纭。但我们语文教师不能茫然，更不能盲从，应面对我们的现实，针对我们的学生，寻找一条适合我们师生共同的路：直面现实，承认现实，分析显示，驾驭现实。让我们与文学科再现雄风，再展宏图。 我校2003年毕业班的现实状况又是怎样的呢？ 首先2003年中考毕业班所使用的语文教材一直陈旧。混乱。初中四年前三年教材陈旧，直到初四一年才改用新教材。对于陈旧的教材，陈旧的思想，我们试图用新思想去解读，曾经尝试过改革教学 面对现实走出困境方法，采用星期作业，这对于学习较为 懒惰者，应付差事者提供一些便利。一周才一次作业，他们似乎忘记了这是一门需要课内打基础，课外还需下功夫的学科。 其次学生对于文学客认识的偏差，学习兴趣的低落。据网载上一世纪80年代初期，林崇德先生曾对12门学科的学习兴趣做过一项调查，那时语文最喜欢的一门课的第二位，占最不喜欢的一门课的第8位。据顾振彪先生介绍，十多年后又有人对北京地区 的学习兴趣重新进行过一次调查，这时学生对语文学习兴趣下降到倒数第二位。北京如此，我校更甚。去年我们对2003年每年每月各科的月考中，语文稳居倒数一二位。每周的作业基本能按时完成，数量基本完成，质量不高。几乎没什么创新的意识，创新的作品出现。 第三教考分离，学生不信任与文学科和语文老师。 前几年中考试卷上阅读一半是课内的，一半是课外的，这让以往的学生对阅读材料有种亲近感，似曾翔实的感觉，可慰藉学生求知的心灵。而如今中考的语文指挥棒重磅出击，除A卷诗词填空以外，另外90分全部是课外的阅读写作。一月一次的考试让学生从清醒到麻木甚至再到清醒，慢慢终于悟出来，老师叫得未必就是要考的，一月一次的考试也让学生对语文学科产生怀疑，调考时三（9）班的种子选手董施施 作文居然只得了15分，平时她语文都是100分以上的水平。这种忽高忽低的现实，让相当部分同学产生误解，以为语文水平凭考场发挥，发挥的好就好，发挥得不好就算了。殊不知课外是课内的延伸和歉意。玉文中等偏上成绩的同学的盲目自信，对语文的敷衍业极为普遍。调考得非常状态麻痹了学生对于文学科的认识，产生了轻视/漫不在乎的心态，抱有了一种侥幸的心理，尤其是不大用功的学生普遍分数在80—90分之间，更蒙蔽了他们的双眼 第四学生的 积累远远不够 “巧妇难为无觅之炊”,没有一定量的积累决不会产生质的飞跃。到了初四阶段，学生应该阅读两不少于260万字，可我们的学生又阅读了多少作品？6万还是16万？没有一定阅读量的积累，怎会有认识事物能力的升华？阅读文学作品能有自己的情感的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示？积累不到位，难以提升自己的情感体验、审美情趣、人文修养。积累不到位，致使“以人为本”的作文题含义都弄不清。殊不知，知识积累、情感体验对中学尤为重要。 第五教师的认识没有与时俱进。 中考的作文题“以人为本”为话题，大大超越了学生的认知水平，这是众所周知的事实。而我们在阅读方面注重实效，一文一得，不求多，力求读懂，做得不够。加之试卷寥寥几套，学生见得太少，训练自然有限，作文审题能力差，后期表现明显，调考后的月考较突出，虽采取补救但措施不力，收效不大。引导学生生活现象，对生活进行感悟、认识不够。殊不知语文是一个时代感极强的学科，应把语文教学与实际生活紧密联系起来。 如此的现状，师生心态的失衡，怎能沉默？面对中考成绩48所学校，我们占38位的现状，作为语文老师我们应该勇于面对现实，承认现实，分析显示，驾驭现实，让与文学科重展往日的风采。 首先充分利用与文学科的人文性优势，因势利导，教书育人，用美好的心灵塑人，用高尚的情操感染人，用生动的语言打动人，培养学生正确的人生观、价值观。让学生在家里做一个懂事的好孩子，在学校做一个善解人意的好学生，只有做一个懂感情的人才能写出善解人意的合情合理的文章，才会有才会有健全的人格、国格，远离心理疾病。据在我国中学生有心理疾病人数的比例是34%，心理异常的人数是28、1%。只有做一个懂感情的人，才能“吾手写吾口”，写出自己想说的心里话，想抒的心中情。 其次培养学生学习的兴趣，要让学生由被动的应试学习到积极的主动学习语文。课内开展丰富多彩的语文课堂活动。课前十分钟让学生自己讲故事、小观察、小分析到小表演、小讨论，形式多样，不拘一格。让学生永远都感到语文课堂象一幅优美的话，立体的诗，精美的大餐，永远具有好胃口。多渠道开发学语文的途径，课堂学语文课外学语文，在生活中学语文。 相关链接：教学论文
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