《锦瑟》精品学案(三课时) (苏教版高一必修四) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-06-05 手机版 | ||||
编制人: 吴进 审核人:韩露 课时: 1 使用人:_________________日期:______________ 学习目标: 1. 熟悉作者,解读典故 2 . 反复诵读,体会诗人情感。 学习重难点: 1. 熟悉作者,解读典故 2. 反复诵读,体会诗人情感 。 学习过程 一、知识链接 1、作者介绍: 李商隐(812~858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐诗人。他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识,二十五岁时,李商隐得令狐父子之援而中进士,可就在这时,令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐,一时茫然不知所措,恰也是这个时候,属于李党的泾原节度使王茂元,因爱慕其才,聘请他去府中掌书记,并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下,自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”,而李商隐却如此 轻易地“改弦更张”,是可忍,孰不可忍?于是,他的一生便始终伴随着牛党 人的咒骂、诋毁、中伤,最终他也就成 了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁,可谓英年早逝。 他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统,也有部分作品风格与杜甫相似。与杜甫相似,李商隐的诗经常用典,而且比杜甫用得更深更难懂,而且常常每句读用典故。他在用典上有所独创,喜用各种象征、比兴手法,有时读了整首诗也不清楚目的为何。也正是他好用典故的风格,形成了他作诗的独特风格。批评意见认为他有时用典太过,犯了晦涩的毛病,使人无法了解他的诗意。鲁迅曾说:“玉溪生清词丽句,何敢比肩,而用典太多,则为我所不满。”(1934 年12月致杨霁云的信)近人梁启超这样评价李商隐“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不清。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但是我觉得他 美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须 知美是多方面的,美是含有神秘性的。”此外,李商隐的诗辞藻华丽,并且善于描写和表现细微的感情。 2、代表诗 文赏析 乐游原 向晚意不适,驱车登古原。 夕阳无限好,只是近黄昏。 无题•相见时难别亦难 相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 夜雨寄北 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西 窗烛,却话巴山夜雨时。 贾生 宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。 嫦娥 云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 二、朗读指导 诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人一种迷惘的感觉。 二、 典故补解 1 、望帝啼鹃 望帝,古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山中,死后灵魂化为杜鹃,又名子规,啼声非常悲凄。 2、良玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中。 课时: 2 学习目标: 1. 熟悉作者,解读典故 2. 反复诵读,体会诗人情感。 学习重难点: 1. 熟悉作者,解读典故 2. 反复诵读,体会诗人情感。 学习过程 三、内容精析 (学生自主、合作、交流) (一)首联--锦瑟无端五十弦 ,一弦一柱思华年。 1、“无端 ”是什么意思?传达出一种怎样的情感? 2、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法? (二)颈联--庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 1、典故“庄生梦蝶”在这里可作 怎样的理解? 2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解? 3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪? 在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了,往下确实难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象 。 (三)颔联--沧海月明珠有泪 ,蓝田日暖玉生烟。 1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解? 2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解? 3、上下联各写出了怎样的意境? (四)尾联--此情可待成追忆 ,只是当时已惘然。 1、 “惘然”怎样解释? 3、这句诗可作怎样的理解? 课时: 3 使用人:_________________日期:______________ 学习目标: 1. 熟悉作者,解读典故 2. 反复诵读,体会诗人情感。 学习重难点:1. 熟悉作者,解读典故 2. 反复诵读,体会诗人情感。 学习过程 学生活动部分 学生笔记 四、意旨的几 种观点 苏 轼:咏瑟抒情 朱鹤龄:深悼亡妻 何 焯:自伤身世 程湘蘅 :自序其诗 钱钟书:自寓创作 一般说法: 1、思念而不能相聚的痛苦 2、晚年追叙平生、自伤身世之辞 举例解说此诗: 1、自伤身世:锦瑟呀,你为什么偏偏是五十根琴弦呢?聆锦瑟繁弦的一音一节,都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱,怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样,沉迷在美好的境界中,最终只能像望帝那样,把自己无限的悲感和难言的冤愤,托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉,像皎月落于沧海之间,明珠浴于泪波之界;我理 想破灭,如蓝田山日光煦照,化山中美玉为气烟。如此情怀,岂待 今朝回忆始知无穷的怅恨?早在当时我已感到不胜惆怅。 2、思念而不能相聚的痛苦:一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千。因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候,我 的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中飘出?我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。 五、艺术特色 1、抒情 含蓄。 中间两联追怀往昔,并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容,而是化用了四个典故,营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面,以象征自己的遭际,寓托自己的心境,从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪,去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内 容虽隐约不明,感伤情调却明显无疑。 2、对仗工整。 本诗所用四个典故,原本风马牛不相及,诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴,使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看,四句诗既各自 独立,又互相呼应。从形式看,则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷”、以“杜鹃”对“蝴蝶”;颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以 “ 玉生烟”对“ 珠有泪”,无论词性还是词语结构,都属对工稳,一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”,甚 是巧妙。“蓝田”本是地名,但作者却借其字面本义,以“田”对“海”(古人常以此两者相对,“沧海桑田”即其显例),以“蓝”对“沧”(“沧”字本义是青色),变借对为工对,由此可见李商隐择字用语的考究。 3、意境朦胧。 此诗营造的四个画面,都有一个共同的特点,即清丽、静谧,而又如梦似幻,似雾中看花,水中望月。“庄生”句本就是描绘梦境,“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传说,颈联两句虽有日月映照,但同时有烟雾弥漫、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离,抒情的含蓄婉约,典故、象征、暗喻手法的兼举并用,使诗呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意境,也使历来难以计数的读者于此探隐索微,留恋忘返,极富吸引力。因而,尽管人们对此诗旨意不甚了了,却依然为它的情调、画面、气氛、意境所吸引,吟诵于口而思索于心。这真是一个有意味的审美现象。 侯晓旭 |
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