初中语文二册一单元教案
(教师中心稿) |
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王建华 1.短文两篇 敬畏生命 热爱生命 教学目的 1 、认识生命的木质、生命的意义,培养正确的人生观。 2、学习比较阅读的方法。 重点、难点 重点:理解文章的脉络和主旨。 难点:学会比较阅读的方法。 教学时间:二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1、查字典,读准下列加点字的音。 纤维(xiān )奢侈(shē chǐ)蔚然(wèi)躁动不安(zào) 2、查工具书解释下列词语。 (1)奢侈:花费大量钱财追求过分享受。 (2)纤维:天然的或人工合成的细丝状物质。 (3)蔚然:形容茂盛、盛大。 (4)哲人:(书)智慧卓越的人。 (5)丰盈:①(身体)丰满。②富裕。 (6)惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。 (7)躁动不安:因急躁而活动不安定。 (8)稍纵即逝:时间一放松就失去了。 3、熟读课文,比较两篇文章有什么不同。 二、导入 前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:“人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业------为人类解放而进行的斗争。’人,应当赶快生活。”同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。 三、正课 1、作者简介: 《敬畏生命》选自《精美散文·哲理·文化卷》,作者张晓凤,台湾作家。《热爱生命》选自《生活百解》,作者蒙田,文艺复兴时期法国著名思想家和散文家,对培根、莎士比亚以及法国18世纪启蒙运动思想家影响颇大。 2、朗读课文《敬畏生命》(或老师范读),注意学生读时正音。 3、请给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳:可分成两段。 第一段:(第1、2自然段)写我看到几棵在不停飘散一些白色纤维的树。 第二段:(第3、4、5自然段)抒发对生命的折服和敬畏之情。 4、提问:文章是怎样描写这种树的? 讨论并归纳:“有几棵树正在飘散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,有些飘到草地上,有些飘入湖水里……好几个小时过去了,那些树仍旧浑然不觉地,在飘送那些小型的云朵,倒好像是一座无限的云库似的。整个下午,整个晚上,漫天都是那种东西。” 5、提问:文章描写这种树运用什么修辞手法?这样写有什么好处? 讨论并归纳:运用比喻,这样写使文章更加形象、生动、具体,表达作者对这种树的喜爱之情。 6、提问:为什么我对这种树感到折服、敬畏? 讨论归纳:因为作者被“生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资”所感动。 7、提问:作者为什么说生命的“投资”是豪华的、奢侈的、不计成本的”? 讨论并归纳:这些树在不分昼夜的飘散之余,也许只有一颗种子足以成树,但它们仍然不停地飘散。 8、提问:如何理解“我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成荫,教会她怎样敬畏生命。” 讨论并归纳:这是说作者被这种树楔而不舍、不计得失的奉献精神所感动,领悟到人生也必须有这种奉献精神。 9、请归纳文章的中心思想。 讨论并归纳:本文通过记叙描写我看到的几棵正在不停地飘散着~些白色纤维的树,抒发了要学习这种树的锲而不舍、不计得失的奉献精神。 10、提问:本文在表达方式上有什么特点? 讨论归纳:本文第1、2自然段是叙述、描写,第3、4、5自然段是抒情。 四、小结 这篇散文记叙了我看到一种正在不停地飘散着一些白色纤维的树,心灵受到强烈的震撼,感悟到人生的意义在于锲而不舍、不计得失的奉献。 五、作业 1. 课后练习一。 2、选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 (-)请用本课的词语表达下列几句话的含义。 1、一点儿也不觉得。( ) 2、形容使人感受很深,震动很大。( ) 3、形容树木长得十分茂盛。( ) (二)请摹仿下面的句子造句。 例句:我发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维,大团大团的,像棉花似的,有些飘到草地上,有些飘到湖水里。 第二课时 教学过程 一、预习 阅读《热爱生命》思考课后练习二、三。 二、正课 1、朗读课文。(可全班朗读,也可个别读) 2、提问:作者对“度日”有几种理解? 讨论并归纳:有四种。 (1)天色不佳,令人不快时,将“度日”看作是“消磨光阴”。 (2)风和日丽时,是慢慢赏玩、领略美好的时光。 (3)坏日子,要飞快地去“度”。 (4)好日子,要停下来细细品尝。 3、提问:那些“哲人”对生命是怎样认识的? 讨论并归纳: 他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨,并且尽量回避它,无视它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。 4、提问:“我”对生命是怎样认识的? 讨论并归纳: “我”觉得生命值得称颂,富于乐趣。认为我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。 5、提问:“糊涂人”对生命是怎样认识的? 讨论并归纳: “糊涂人”觉得一生枯燥无味,躁动不安,将全部希望寄托于来世而白白虚度此生。 6、提问:“我”热爱生命,但为什么“对随时告别人生,毫不惋惜”? 讨论并归纳: 因为生之本质在于死,因此只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼。人总是要死的,但一个人在有生之年,抓紧时间,为人民作出了贡献,他的生命有意义地过了,所以不感到苦恼和遗憾。 7、提问:作者认为要用什么样的方法享受生活呢? 讨论并归纳: 作者认为要迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子,凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,愈要使之过得丰盈充实。 8、提问:为什么要这样享受生活呢? 讨论并归纳: 因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。时间老人对每个人都是十分慷慨的,如果我们热爱自己的生命,更会抓紧点点滴滴的时间,去学习,去工作,去干一番事业,那种我们的生命是十分充实,充满乐趣;如果我们胸无大志,碌碌无为,消磨时间,便会觉得活着无聊透顶,毫无乐趣可言。 9、提问:比较两篇短文有什么异同点? 讨论并归纳: 这两篇文章都是谈生命问题。《敬畏生命》通过记叙描写“我”看到的几棵正在不停地飘散着一些白色纤维的树,被这种树锲而不舍、不计得失的奉献精神所感动,领悟到人生也必须有这种奉献精神。《热爱生命》则是通过对“度日”一词的含义的议论,通过对比几种不同的人对生命的本质和意义的理解,说明人们应当抓紧时间,热爱生命,享受生活。 10、提问:对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”? 讨论并归纳: 我觉得,生命的本质在死。人固有一死,生命是短暂的,如果我们在这短暂的生命中为人类作出了应有的贡献,那么这种生命是值得“敬畏”的。因此,我们要抓紧时间,有效地利用时间,热爱自己的生命,使生命过得丰盈充实。 三、小结 这两篇短文都是谈生命问题,学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生来说,生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必须“敬畏生命”“热爱生命”,让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。 四、板书 我对“度日”的认识 天色不佳,令人不快消磨光阴 风和日丽慢慢赏玩,领略美好的时光 坏日子飞快去“度” 好日子细细品尝 对生命的理解 “哲人”打发、消磨、回避、无视、苦事、贱物 “我”值得称颂、富于乐趣、自然的厚赐、优越无比 糊涂人枯燥无味、躁动不安、寄托来世、虚度此生 五、作业 1、课后练习二、三、四。 2、选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 (-)简答:你是怎样理解“度日”的含义? (二)简答:你对生命有什么看法? 2.紫藤萝瀑布 教学目的 1、感悟生命的永恒。 2、理解本文写景抒情的特点。 3、揣摩文中写景的妙处。 重点、难点 l、重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。 2、难点: (l)学会揣摩文中写景的妙处。 (2)理解本文写景抒情的特点。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1、查字典,读准下面加点词的音。 迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ) 2、查工具书,解释下面的生词。 (l)迸溅:向外溅出或喷射。 (2)繁密:多而密。 (3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。 (4)伶仃:孤独,没有依靠。 (5)酒酿;江米酒。 (6)挑逗:逗引,招惹。 (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 (8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。 (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。 3、阅读全文,思考预习提示及课后练习。 二、导入 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命。 三、正课 1、朗读课文。(老师范读,学生齐读,个别读) 2、提问:请给课文分段,看看各段写什么内容? 讨论并归纳:分成三段。 第一段:从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段:从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段:从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。 写作者由此感悟到生命的永恒。 3、提问:作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? 讨论并归纳:从三个方面写。 (1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。 (2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。 (3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。 4、提问:作者是怎样描写紫藤萝花的? 讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 5、提问:作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 讨论并归纳:这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 6提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞,这样写有什么好处? 讨论并归纳: (1)比喻:“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 (2)拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。 7、提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 8、提问:作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。 9、提问:本文的倒叙第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义? 讨论并归纳:运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。 10提问:“本文的最后一段有什么深刻含义”? 讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。 四、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。 五、板书 写景 抒情 树 色:辉煌淡紫色焦虑和悲痛 — 宁静和喜悦 形:瀑布生命的长河是无止境的 状:流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好 花穗 上 盛开 浅紫 下 待放 深紫 花 色:上浅紫、下深紫 形:帆一舱一舱内 香:嗅一视一幻(通感) 六、作业 1、课后练习一、二、三、四。 2、选用课时作业优化设计。 3.挖荠菜 张洁 教学目的 1.了解旧社会劳动人民的苦难生活,珍惜今天的幸福生活。 2.学习本文的对比写法。 3.学习叙议结合的表达方式。 重点、难点 重点: (1)学习对比的写法。 (2)学习边叙边议,叙议结合的表达方式。 难点:理解“我”对养菜的特殊感情。 教学时间 一课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典,读准下列加点字的音。 荠菜(ji)蔷薇(qiang wei)掰手(bai)琥珀(hupo) 绽(zhan)码(ma)苋(xian )和煦(xu) 2查工具书,解释下列词语。 (l)广阔无垠:广大宽阔,没有边际。垠:边际。 (2)迁就:勉强凑合别人。迁:改变,引申为改变初衷。就:凑近,凑合。 (3)漫不经心:随随便便,不放在心上。漫:随便。经心:留心,在意。 (4)五味瓶:装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子,什么滋味都有。比喻不是味道。 (5)出土文物:原指被发掘出来的,有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。 二、导入 l.作者简介: 张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。 1978年,发表《从森林里来的孩子》,这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年,创作长篇小说《沉重的翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。 2导语: 同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们的美味佳肴。《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新!日社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。 三、正课 1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳:本文按时间分成两个部分。 第一部分:(第1~10节)回忆解放前童年时代的苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情的原因。 第二部分:(第 11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜的不同态度和心情,以及“我”的感慨和希望。 2.提问:文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用?句末不用句号,而用省略号,这是为什么? 讨论并归纳:这一句在全文中起提纲挚领,总领全文的作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。 3.提问:课文第2自然段不讲养菜的事,却从“馋”字说起,作者为什么要这样写?这样写是不是离题? 讨论并归纳:课文写“馋”到“馋丫头”的得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”的辛酸,表现了更深刻的思想。因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想的表达。 4.提问:文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后,因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写,这段景物描写与“我”当时的处境是否相称?这样写有什么作用? 讨论并归纳:这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”,似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法,以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。这样反衬,能产生强烈的艺术效果。 5.提问:“一种比饥饿更可怕的东西”指什么? 讨论并归纳:指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡…… 6.提问:孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”,是出于对“我”的“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”的,“漫不经心’地“挑”上几根,带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。 讨论并归纳:“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。 7.提问:本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句,体会它们对表达中心意思的作用。 讨论并归纳:议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心,起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情!”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。 8.提问:“我”对荠菜的这种“特殊的感情”可以从哪些方面理解? 讨论并归纳:在这些感情里,有痛苦的回忆,想起荠菜,就想起当年的饥饿,想起那饱受屈辱的痛苦和灾难;有深深的怀念:生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里的荠菜,如同怀念那与自己共过患难的朋友;有无限的感慨:身在幸福中的下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜的深意;也有真诚的希望:看到了两代人的隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。 9.本文运用对比写法,突出了文章的中心思想。想想有哪些对比,表现了什么? 讨论并归纳: (1)两代人对“荠菜”的不同感情:妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对“荠菜”的感情是淡漠的。从中可以看出两代人思想上的差距,也可以看出两代人的隔膜。通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天的幸福。怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。 (2)通过大自然景物的对比描写,写出了旧社会的黑暗,“我”童年的凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧的心情;写出了新社会的美好,孩子们生活的幸福、愉快,从而找到他们思想深处的弱点。正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同的感触,这也正是表达中心思想的基础。 四、总结 本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想,希望通过新旧社会的对比,消除两代人的隔膜,与孩子成为心心相通的朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。 五、作业 1.课后练习一、二、三。 2.选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 (一)选出书写完全规范的一组() A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵 B.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦 C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻 D.漫不经心风和日丽和煦恭顺 (二)阅读下面文字,回答问题。 经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿的冬天,大地春回、万物复苏的日子重新来临了!田野里长满了各种野菜:雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上的美味啊!而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。 嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:巴不得这个世界上的一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人的。 多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽的日子,带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。我明白,孩子们之所以在我的身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣的游戏——和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前,使他们的身心全部感到愉快。他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我的一种迁就了,正像那些恭版的年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣的长辈一样。这时,我深感遗憾:他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情! 等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候(小的时候,我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就的微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。因为我知道,这种赏光似的迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。在使们看来,我们的有些见解和行为,都像陈列在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了,不顶用了。自然,我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路,以使他们少付出一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友。 1.“我”童年时候挖荠菜的心情是什么样的,从哪些词语可以看出? 2.孩子们挖芥菜的心情是什么样的?为什么这样? 3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜的时候是____ 4.“我”对荠菜有着的感情,孩子们对荠菜的感情是_____。这说明了______. 5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜的目的是什么? 4.提醒幸福 毕淑敏 教学目的 1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。 2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。 3.学习排比句用法及其表达作用。 4学习比较阅读的方法。 重点、难点 重点: (1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。 (2)学习比较阅读的方法。 难点: (1)比喻句的用法及句子的含义。 (2)排比句的用法及其表达作用。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1.查字典,读准下面加点词的音。 姗姗(shan) 怅然(chang) 踌躇(chou chu) 惴惴不安(zhui) 谆谆告诫(zhun) 南辕北辙(yuan zhe) 瞻前顾后(zhan) 相湍以沫(mo) 熠熠夺目(y i) 袅袅婷婷(niao ) 2.查工具书,解释下列生词。 (l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。 (2)怅然:不如意的样子。 (3)甘霖:指久旱以后所下的雨。 (4)希冀:希望得到。 (5)踌躇:犹豫不决。 (6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。 (7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。 (8)谆谆告诫:形容恳切教导。 (9)无足挂齿:没有必要说起、提起。 (10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。 (11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。 (12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。 (13)烟烟夺目:形容闪光发亮。 (14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。 3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。 二、导入 幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。 三、正课 1.请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳:分为四段。 第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。” 借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。 第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。” 提醒幸福是什么。 第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。” 幸福的征兆(特点)。 第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。 写如何对待幸福。 2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸? 讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。 3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么? 讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。 4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些? 讨论并归纳:①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小。 5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福? 讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。 6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么? 讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。 7.提问:品味下列比喻句,理解其中的含义。 (1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 (这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。) (2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。 (这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。) (3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。 (这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。) (4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。 (这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。) 8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。 讨论并归纳: 1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。 (2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。 9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么? 讨论并归纳: 同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。 异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。 四、小结 这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。 五、作业 1.课后练习一、二、三。 2.选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 (-)写出下列词语的同义词。 1.希冀( ) 2.踌躇( ) 3.圣洁( ) 4.祈盼( ) 5.快意( ) 6.凄凉( ) 7.追悔( ) 8.真谛( ) (二)请用下列的词语造句。 1.揣惴不安: 2.谆谆告诫: 3.无足挂齿: 4.瞻前顾后: (三)找三句课后练习二以外的比喻句。 1. 2. 3. 5.白蝴蝶之恋 教学目的 1.培养学生对弱小者的同情、怜悯,对生命的关怀。 2.理解文章内容和作者的思想感情。 3.学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。 重点、难点 重点:理解文章内容和作者的思想感情。 难点:学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。 教学时间:一课时。 教学过程 一、预习 1.查字典,读准下列加点字的读音: 蔫(yan) 料峭(qiao ) 簌簌(su) 吓懵(meng) 蠕动(ru) 伶俐(lingli) 怅惆(chan wang) 2.查工具书,解释下列词语。 (1)料峭;形容微寒(多指春寒)。 (2)簌簌:拟声词,形容翅膀颤动的声音。 (3)吓懵:吓呆了,吓糊涂了。潜:糊涂,不明事理。 (4)蠕动:像蚯蚓爬行那样动。 (5)伶俐:聪明、灵活。 (6)怅惆:惆怅迷相,心里有事,没精打采。 (7)弃置不顾:扔在一旁不管。 (8)婆婆:本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛,高低疏密有致。 3.阅读全文,思考自读提示和课后练习。 二、导入 1.作家作品简介。 本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽,现代作家,代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》,散文集《红玛膨集》等。 2导语 同学们一定有跟小动物打过交道的经历,你们是怎样对待它们的?今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》,品味一下只受伤的小蝴蝶,在作者心中引起的感情涟漪。 三、正课 1.朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。 2.提问:作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样? 讨论并归纳:五风十雨,春寒料峭,一阵冷雨; 3.提问;作者是怎样描写当时蝴蝶的形态? 讨论并归纳:蝴蝶给雨水打落在地面上,沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着,张不开来。它奄奄一息,即将逝去。它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。 4.提问:作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的? 讨论并归纳:作者觉得它“多么可怜呀”。 5.提问:“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么?“柔软而又强烈的光”又是比喻什么?这句话的意思是什么? 讨论并归纳:“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,关心弱小者的命运。 6.提问:作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施? 讨论并归纳:“我弯下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起来,放在手心里。”‘“我哈着气,送给它一丝温暖。” 7提问:这时的白蝴蝶怎么样了? 讨论并归纳:蝴蝶渐渐苏醒过来了。 8.提问:这时作者的心情如何? 讨论并归纳:“我感到无限的喜悦。” 9.提问:这时作者又采取了什么措施? 讨论并归纳:把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上,漫步而去。 10.提问:“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处?”自己的心声为什么“很遥远”,“后来”才感觉到? 讨论并归纳:“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐,觉得自己不能把一个生灵弃置不顾,而是要关心到底。 11.提问:“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了? 讨论并归纳:看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。 12.提问:“我那美丽的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里? 讨论并归纳: ( l)美丽:“它白得像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。 (2)勇敢:在这阴晴不定,春寒料峭的天气里飞出来寻觅,表现出寻求者何等非凡的勇气。 13.提问:这时的白蝴蝶怎么了? 讨论并归纳:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,愈飞愈远,消失不见了。 14.提问:课文最后一段,“我”为什么感到“失落、怅惆’’?“我”的感叹里包含了怎样的感情? 讨论并归纳:我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去,它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气?或者遇到大自然强敌的攻击?或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢?又有谁去关怀这样的小生灵呢?但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护,一恢复身体就自由翱翔而去,真令人羡慕,感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。 四、小结 本文通过一只在强暴的风雨中受伤的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的涟漪,表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀,并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫,苏醒过来,冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程,写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象,细致人微,语言清新简洁,应细加品味。 五、板书 打落地面一跃而起 簌簌自动展翅飞翔 张不开来 奄奄一息 白蝴蝶 渐渐苏醒 一活过来了——缓缓蠕动—— 翩翩飞舞 冉冉飞去 消失不见 即将逝去 我的心理 多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆 我的行动 捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回.默默伫望 放在手心弃置不顾静好地看着转身走去 对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪 六、作业 1.完成课后练习一、二。 2.选用课时作业优化设计 课时作业优化设计 仿写下面的语句。 例句:你看,那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀,两根黑色的须向前伸展着,两点黑漆似的眼睛,几只像丝一样细的脚。 蜜蜂:例句:它试了几次,终于一跃而起,展翅飞翔,活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵,又向清明如洗的空中冉冉飞去,像、片小小的雪花,愈飞愈远,消失不见了。 叭儿狗: |
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