| 阿长与《山海经》导学案(部编人教版七年级下册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-03-26 手机版 | ||||
【学习目标】 １．整体把握课文，了解阿长这一人物形象。 ２．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 ３．学习对比、欲扬先抑的写法。 【学习重难点】 １．学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，理解文章中蕴含的思想感情。 ２．对比、欲扬先抑等表现手法对突显人物的作用。 【学习过程】 一、基础闯关 1．给加点字注音。 惊骇（ ） 掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问（ ） 惧惮（ ） 粗拙（ ） 疏懒（ ） 渴慕（ ） 霹雳（ ） 孤孀（ ） 2．根据括号内的解释，在下列各句的空白处填入恰当的词语。 ⑴在我们 （同族各家聚在一起居住）的宅子里，只有他书多，而且特别。 ⑵大概是太过于 （老是思念，不能忘记）了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 ⑶书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分 （不精致，工料毛糙）的本子。 二、与文本内容对话 在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中有多篇提到他儿时的保姆阿长，甚至专门为她撰文，请你结合《阿长与〈山海经〉》的文本内容说说你对作者笔下阿长的认识。 三、与作者主题对话 有人说《阿长与〈山海经〉》是一坛温情四溢的老酒，可文章前半部分大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，你能在这些充满贬义的文字后面感受到“我”阿长的同情与怀念吗？ 四、与文本形式对话 《阿长与〈山海经〉》通过记叙一系列言行，使旧中国普通的妇女形象生动、鲜明地展示在读者面前，如闻其声，如见其人。鲁迅先生是运用了哪些手法达到如此表达效果的呢？ 【资料链接】欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。抑与扬是辩证统一的。实际运用起来，有时欲扬先抑，有时欲抑先扬，有时抑扬交错，有时几抑几扬等。 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑场前后要具有对照性，而且大多的采用相反对立的形式构成对照。另外对于抑场两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬托作用。 五、与现实生活对话 1．三十多年了，鲁迅先生依然还记得为他买来《山海经》的阿长，由此可见，为了买《山海经》，阿长必是费了不少周折。请你展开丰富的想象，描绘一下阿长是怎样买到这本书的。 2．已是少年的同学们，在这十几年的时光中，也曾有人像阿长一样关心过你们。请你回忆那段经历，用饱含深情的语言写写他（她）的故事。 六、检测反馈： 阅读语段，完成文后题目 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1．结合文意解释文中加点词语。 无益： 2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。 3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？ 4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？ 5．选文画横线句子的表达方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。 6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？ 侯晓旭 |
·语文课件下载
| |||
 下载本资料word文档(可直接打印) | ||||
|
『 点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955