《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-03-17 手机版


 教学目标

1．把握说明内容，理清文章结构。

2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

3．培养探索意识和科学精神。

教学重难点

重点：

1．把握说明内容，理清文章 结构。

2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

难点：

学习生动的说明语言。

教学时间 1课时

教学过程

一、 导入新课

【精品课件】展示钟表、高山、岩石的图片。

同学们，现在我们记录时间的工具主要有钟表、日历等。大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变 。因此，我们可以从自然界事物面貌的改变推测出时间的更迭。今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的？

二、整体感知

检查预习作业，以小组为单位展示，其他学生补充点评。

【精品课件】

1．作者简介

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数 百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

2．字音词语

（1）给加点的字注音。

腐蚀（   ）    浑浊（   ）    山麓（   ）     海枯石烂（   ）

粗糙（   ）    龟裂（    ）     刨刮（   ）   楔形文字（   ）

（2）解释下面词语。

踪迹：                                          

海枯石烂：                                       

腐蚀：                                          

浑浊：                                           

楔形文字：                                      

参考

（1）给加点的字注音。

腐蚀（shí）     浑浊（zhuó）     山麓（lù）       海枯石烂（kū）

粗糙（cāo）   龟裂（jūn）       刨刮（páo）     楔形文字（xiē）

（2）解释词语。

踪迹：行动所留下可察觉的形迹。

海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。

腐蚀：指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。

浑浊：指由于沉淀或沉积物而混浊不清。

楔形文字：这是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文字， 这种文字是由公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最早的文字之一。

3．阅读课文，划分文章结构，并概括层次大意。

参考

第一部分（1-4）：由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。

第二部分（5-30）：岩石是怎样记录时间的。

第一层（5-22）：岩石的破坏和生成。

第二层（23-30）：岩石上保存着历史痕迹。

第三部分（31-32）：读懂大自然记录，造福人类。

三、局部探究

阅读课文，重点段落可播放【音频课文】，圈画重要语句，探究下面问题。

【精品课件】

（一）理解说明内容

1．文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，有何作用？

参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读者的阅读兴趣。

2．岩石是如何记录时间的？

小组合作探 究，交流明确。

参考：（1）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹；（2）保存了许多的历史痕迹。

3．本文主要讲了什么内容，了解这些内容有何作用？

参考：主要讲了岩石的形成过程，岩石的生成变化可以记录时间。通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量心血，引导我们寻找“地下的宝库”，更好得为人类造福。

（二）理清说明顺序

本文说明的思路是怎样的？什么说明 顺序？试结合课文具体内容加以说明。

小组合作探究，交流明确。

参考：（1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。

（2）逻辑顺序。

小结：本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本质的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人 们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。

（三）体会生动的说明语言

作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。

示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”

作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。

小组合作探究，交流，展示，师生互评。

四、总结拓展

总结：学生讨论总结本节课所学内容 。

参考：①介绍了岩石可以记录 时间；②运用了逻辑顺序加以说明；③运用了多种说明 方法。

拓展：谈谈学习这篇文章获得的启示

参考：大自然一切现象背后都蕴含着深刻的科学道理，同学们在平时要养成注意观察，勤于思考的习惯，培养探索精神，更好地认识自然，改造自然。

五、作业设计

1．课外阅读陶世龙的《揭开大地的秘密》，深入了解科普文的特点。

2．运用逻辑顺序，介绍一种自然现象及其背后所蕴含的科学原理，写一段200字左右的说明文。

可参考【同步学案】、【悦读世界】

六、板书设计

时间的脚印

陶世龙

说明思路：引出话题——具体说明——实际作用

说明顺序：逻辑顺序

说明语言：生动有趣 

侯晓旭

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