| 2018届高考语文二轮复习导学案——诗歌鉴赏把握思想感情题之要诀 (人教版高三下册) |
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学案6 准确定“调”，对“调”分析——把握思想感情题之要诀 学案引语 思想感情是诗歌的灵魂，把握诗歌的思想是高考考查的重中之重。其设问角度有二：概括式，要求直接答出思想感情；分析式，不仅要求答出思想感情，还要进行分析。无论哪种角度，准确把握其感情基调是其核心，“调”定准了，才能对“调”分析。二轮复习就要牢牢抓住这两个环节，集中训练，练出实效。 自学在前 自我诊断 1.阅读下面这首词，然后回答问题。 醉落魄•离京口作 苏 轼 轻云微月，二更酒醒船初发。孤城回望苍烟合。记得歌时，不记归时节。 巾偏扇坠藤床滑，觉来幽梦无人说。此生飘荡何时歇？家在西南，常作东南别。 请概述词人的情感发展过程。 答：________________________________________________________________________ 答案 酒醒之后的迷离——幽梦无人说的孤苦——对仕宦奔波的厌倦和对家乡的思念。 2.阅读下面这首诗，然后回答问题。 盖少府新除江南尉问风俗 郎士元① 闻君作尉向江潭，吴越风烟到自谙。 客路寻常随竹影，人家大底傍山岚。 缘溪花木偏宜远，避地衣冠②尽向南。 惟有夜猿啼海树，思乡望国意难堪。 注 ①郎士元：唐代诗人，安史之乱中避难江南。②避地衣冠：西晋末年，中原士庶大举迁居东南，史称“衣冠南渡”。 尾联表达了作者什么样的思想感情？(4分)★ 答：________________________________________________________ 3.(2016•全国丙)阅读下面的宋诗，完成问题。 内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名尝得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云④高。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 注 ①曹翰(923—992)，宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。 这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。 答：_____________________________________________________ 答案 ①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。 解析 本题考查评价诗歌的思想内容。曹诗以第一人称的口吻，叙述平生遭 遇：三十年前学习兵书，“我”的名字也经常在当代俊杰中出现；曾经为赴国难披上铠甲，即便家里贫困，也不曾卖了宝刀；而今“我”臂力强健，还嫌弓弦弹力疲软；目光依然敏锐，还能识得许多高明的战阵；昨天夜里庭院前刮起秋风，(寻找秋衣时，)看见了以前的盘花战袍，这让“我”不由得感到无比羞惭。曹诗与辛词题材相似，但曹诗通过追忆以往峥嵘岁月，抒写的是作者虽年事已高，但仍存为国杀敌、报效国家之心的豪情；辛词通过追怀以往抗金的战斗往事，表达的是作者英雄暮年、壮志未酬的悲慨之情。 4.阅读下面这首诗，然后回答问题。 酬李穆见寄 刘长卿 孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。 欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。 三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。(4分)★ 答：________________________________________________________________________ 自我反思 1.思想感情概括题与分析题这两种题型有何异同？ 答：________________________________________________________________________ 2.准确概括思想感情核心的内容是什么？如何做到？ 答：_______________________________________________________ _________________ 3.分析思想感情要具体实在，尤其要善于抓住“抓手”分析，分析的常见“抓手”有哪些？ 答：________________________________________________________________________ 现场答案 批语完善 1.尾联表达了作者什么样的思想感情？(4分) [原诗见“自学在前”第2题] 现场答案 批语 学生甲 ①该点可从尾联末句直接提取，可惜未注意到“意难堪”三字的情感定“调”作用。或者说，该要点是不规范的，一种情感的规范表达应由“情感理由或情境＋情感基调”构成，少了“思乡怀国”的“痛苦”“喜悦”之类的基调词，是严重缺失。 ②该点不知从何而来，起码从尾联中看不出来，想必是看注释乱写的吧？情感概括讲究有依据，不可妄下结论。 最后得分：1分。 学生乙 ①该点直接 从尾联末句提取而出，表述准确、规范。 ②该点与第①点相同，属重复答题。不过，力求答全要点的出发点是好的，且注意了尾联上句，只是不解其意，尤其是未抓住关键词理解深挖。 最后得分：2分。 总批语 该道情感概括题4分，包括两个要点，且为上下句。下句的情感相当明显，提取出来无难度，问题是第二个点是什么，在何处概括。答题到这个地步，就要深挖语言，联系主旨了。该联有个关键词“惟有”，其意是说：只有到了夜晚，猿啼于海树的时候，才是思乡望国之情最痛苦的时候，言外之意，在其他时间并非“思乡望国意难堪”的。再联系前三联对江南的赞美，于是“表达对江南风景的喜爱、赞美”这一要点就出来了。有些情感较为隐蔽，需要多方挖掘、多联系主旨才能答出。 满分 答案 ①表达了对江南风景的喜爱、赞美之情。 ②表达了思乡望国的痛苦之情。 2.三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。(4分) [原诗见“自学在前”第4题] 现场答案 批语 学生甲 该答案答出了“对友人来访的喜悦”这一层感情，勉强可得1分。所谓“分析”，分开而析。原题 要求分析三、四两句，应将三、四两句各自分析，这样的分析，才叫“分析”。而该答案只是整体“打包”，从表面上看有分析，实则分析太笼统。 最后得分：1分。 学生乙 该答案通过对诗人动作的分析得出蕴含的两种感情。虽说对第四句有点分析的意味，但从该诗主旨看，未免离题太远，缺少紧扣主旨分析的意识。 最后得分：2分。 学生丙 分析，必须结合语言进行。该答案能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示了较强的分析意识。只是在抓住显性情语(“贫”)的同时，也要抓住隐性情语，甚至较含蓄的写景语言分析。如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满了青苔，落满了黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而至能不惊喜吗？可惜该答案未能在此展开深入分析。 最后得分：3分。 总批语 所谓情感分析题，就是通过对语言文字的品读、分析，概括出包含的情感内涵。该题要分析的三、四两句，包括了一个动作、一个景句。那个动作包含的情感容易分析，问题是景句该如何分析。不少考生受“贫”字影响，写出了作者甘守清贫生活的情感。这不够准确，因为该句的主语不是“贫家”，而是“青苔”“黄叶”堆满“贫家”，这表明了什么？表明作者家中平时少有人来，平时心情较寂寞，这时突然有朋友万里而至，能不惊喜吗？因此，该句透露出作者贫困生活中的寂寞，这种寂寞反衬了朋友到来的惊喜。分析是要联系主旨，以语言为“抓手”的。 满分 答案 打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。“青苔黄叶满贫家”，表明平时贫居无人登 门，颇有寂寞之感，从而为客至而喜。 借题发挥 突破题点 一、准确定“调”，多方挖掘 1.准确定“调” 所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调——是愁是喜，是爱是憎等。“调”定准了，后面的许多任务都好完成了。准确定“调”的方法主要有： (1)直接情语定基调 从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语(“情语”)。这是最主要、最管用的办法。(具体内容参见《步步高大一轮复习讲义》) 那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱含作者情感态度的形容词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。 (2)景物色彩定基调 景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。 (3)人物举止定基调 诗 中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入诗，肯定与表情达意密切相关。找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。 (4)用典褒贬定基调 古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬、或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如2016年全国乙卷古诗《金陵望汉江》引用的任公子“沧浪罢钓竿”典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子“善钓”才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落”的感情基调就把握住了。 2.找出情由 在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找 到，注释也能暗示。 边练边悟1 (1)阅读下面这首词，请用“直接情语定基调”法把握其情感，并找出作者情感产生的原因。 千秋岁•水边沙外① 秦 观 水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。 注 ①此词作于词人被贬处州时。千秋岁：词牌名。②西池：即金明池。③鹓鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。 答：________________________________________________________________________ 答案 ①“飘零”——漂泊之苦，“离别”——离别之痛，“空”——思念却不能相见的失落，“忆”——对往昔美好情景的回忆，“携手处，今谁在”——聚散难定、人生无常之感，“朱颜改”——人生老去的无奈悲哀，“春去也”——惜春伤春之意，“愁如海”——愁。 ②原因：从注释中可以看出是作者被贬处州。 (2)阅读下面这首诗，分析中间两联寄寓的情感，并指出产生的原因。 秋暮吟望 赵执信 小阁高栖老一枝[注]，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。 注 “一枝”语出《庄子•逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。 答：________________________________________________________________________ 答案 ①颔联有寒山、斜阳、落叶等黯淡景物，虽有“新月”之亮丽 景色，却与落叶组合在一起，也带有了凄凉之意；颈联有烟水、远鸿、霜风、残菊等朦胧、萧瑟的景物。由这些景物的悲苦色调及暮秋(时令)色彩可以看出作者心情多么忧伤、孤单、落寞。 ②原因：秋暮，人暮。 (3)阅读下面这首词，找出人物的行为举止词语，分析其中的情感，并指出情感产生的原因。 阮郞归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁②无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。 注 ①作者一说秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 答：________________________________________________________________________ 答案 ①最后两句，“整顿着残棋”，说明主人公棋未下完，联系上文，应是因愁绪而停止；“应劫迟”，说明主人公心有所思，心不在焉，因而反应迟钝。这两句叙事，写出了主人公心事重重、心绪烦乱的状态。 ②原因：春去，人别。 特别提醒： 每一种情感内涵的表达主要由“情由”加“感情基调”组成，少了哪一项内容，都不是规范的表述，考试中是要扣分的。 3.多方开掘 情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要是多方开掘，即从不同方面、角度、层次充分开掘情感要点。 (1)细分层次 情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。不同的层级，包含的情感要点不同，如两句(一联)，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能要点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。 (2)联系全篇 有的词句，单看其身，自然能概括分析出。可是如果把它与全篇联起来看，它还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。 (3)注意“双向” 有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性”，作答时不能只答出“一向”。 ①咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎“物”，一关乎“志”，回答情感时要“物志兼有”；怀古诗的情感一关乎“古”，一关乎“今”(己)，回答情感时要“古今兼有”。 ②闺怨诗有的有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎“闺”，一关乎“寄”。 ③诗中 的“风雨”“春天”等词语一般都有单向性，但也有双关义(象征义)。如有双关(象征)，随之而来的情感可能“双向”。 (4)内外关联 有的情感题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们有时“内”“外”联起来看，才能全面把握。如2016年全国甲卷杜甫《丹青引赠曹将军霸(节选)》一诗，通篇赞扬了曹霸的画技。如果与作者联系起来看，诗中何止是赞美，其情感内涵要丰富多了。 边练边悟 2.阅读下面这首词，然后回答问题。 如梦令•建康作 赵鼎[注] 烟雨满江风细，江上危楼独倚。歌罢楚云空，楼下依前流水。迢递，迢递，目送孤鸿千里。 注 赵鼎(1085—1147)，山西闻喜县人，南宋高宗时政治家、名相、词人。 全词最后一句表达了作者怎样的情感？ 答：_____________________ ___________________________________________________ 答案 ①孤独(凄凉)之感，②寂寞思乡之情，③忧郁(忧愁)茫然之意。 3.阅读下面这首词，然后回答问题。 满江红•送李御带[注]珙 吴 潜 红玉阶前，问何事、翩然引去？湖海上、一汀鸥鹭，半帆烟雨。报国无门空自怨，济时有策从谁吐？过垂虹、亭下系扁舟，鲈堪煮。 拼一醉，留君住。歌一曲，送君路。遍江南江北，欲归何处？世事悠悠浑未了，年光冉冉今如许。试举头、一笑问青天，天无语。 注 御带：官名。 下片抒发了作者哪些思想感情？请简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案 ①对友人的依依不舍，②对友人未来的关切和担忧，③对友人报国无门被迫辞官的痛惜，④对朝廷不重用人才的悲愤。 4.阅读下面这首词，然后回答问题。 雨中花•武康秋雨池上 毛滂① 池上山寒欲雾。竹暗小窗低户。数点秋声侵短梦，檐下芭蕉雨。 白酒浮蛆鸡啄黍。问陶令②、几时归去。溪月岭云红蓼岸，总是思量处。 注 ①毛滂：北宋词人，一生仕途失意。本词作于作者自衢州推官改任武康县令之时。②陶令：陶渊明。 下片中“问陶令、几时归去”一句包含着作者怎样的情感？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案 作者以陶渊明自比，一方面表达了自己要像陶渊明一样保持高洁志向，不为五斗米折腰的情怀；另一方面表达了自己思乡归里、向往田园生活的急切心理。 二、善用“抓手”，对“调”分析 1.把握分析原则 (1)紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转 移，更不可一知半解，就句论句。在读懂诗歌的基础上，先对全诗的主旨情感基调有个大致的把握，在这样的前提下方能展开分析。分析时既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好局部与整体的关系。 (2)紧紧扣住语言作具体分析，不可空泛、笼统，套用一两个术语。 2.善用三个“抓手” (1)译句析 直接把所给材料的语句大意翻译一下，点出它所包含的思想感情，这叫“译句析”。这个“抓手”分析运用较普遍，多用于对某联、某片或全篇的情感分析。运用“译句析”，不必像文言文翻译那样直译，只要译出大意即可。 也不必句句皆“译”，只“译”出那些蕴含感情的句子即可。 边练边悟5 阅读下面这首词，然后回答问题。 朝中措 [南宋]张炎 清明时节雨声哗 ，潮拥渡头沙。翻被梨花冷看，人生苦恋天涯。 燕帘莺户，云窗雾阁，酒醒啼鸦。折得一枝杨柳，归来插向谁家？ 请简要分析“折得一枝杨柳，归来插向谁家”所蕴含的情感。 答：________________________________________________________________________ 答案 作者归去的途中，随手折了一枝杨柳，可是把它插向谁家呢？表达出天涯游子无家可归(或“国破家亡” )的悲苦、羁旅他乡的思乡之情。 (2)手法析 情感的表达离不开表达技巧这座桥梁，因此在分析诗歌情感时，不能孤立起来，一要通过具体的语句来思考，二要结合表达技巧来思考。这样，答案才会完备。 边练边悟6 阅读下面这首词，然后回答问题。 临江仙•送章长卿还姑苏兼寄程致道 叶梦得 碧瓦新霜侵晓梦，黄花已过清秋。风帆何处挂扁舟？故人归欲尽，残日更回头。 乐圃桥边烦借问，有人高卧江楼。寄声聊为诉离忧。桂丛应已老，何事久淹留？ 词的下片表达了作者怎样的情感？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案 “乐圃”句设想朋友登高远望之景，表现对朋友的牵挂和思念；“寄声”句直抒胸臆，表现与朋友离别的忧愁；“桂丛”句运用对比和反问，表达了自己渴望回归故里和朋友相聚的情感。 (3)捕象析 诗歌是靠形象说话的。古诗中的形象，尤其是意象，是诗人思想感情的寄托物。从形象，尤其从典型意象切入来 分析其中的思想感情，这叫“捕象析”。此法多用于咏物诗或写人诗的情感分析题。 边练边悟7 阅读下面这首诗，然后回答问题。 春日游北园寄韩侍郎 周 朴 灼灼春园晚色分，露珠千点映寒云。 多情舞蝶穿花去，解语流莺隔水闻。 冷酒杯中宜泛滟，暖风林下自氛氲。 仙桃不肯全开拆，应借馀芳待使君。 这首诗表现了作者什么样的感情？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案 表现了作者对春天景物的喜爱和对友人韩侍郎的思念。作者春日游园，面对艳丽的春色，见蝶舞，听莺鸣，暖风氤氲，表达出喜爱之情；桃花不肯全开，像是在等待着韩侍郎，表达了对友人的思念。 侯晓旭 |
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