| 《唐诗二首》名师教案及教后反思(部编人教版八年级下册) |
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知识与技能 1．有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗的内容。 2．感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。 过程与方法 在诵读的基础上，借助相关工具书，学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。 情感、态度与价值观 体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 重点 1．朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 2．领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。 难点 对重点词句的赏析理解，理解对比手法的作用，并把这种理解反馈到诵读之中。 教法 诵读讨论，师生互动，共同探究。 教具 多媒体课件 课时 2课时 茅屋为秋风所破歌 “文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好像故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 杜甫(712－770)，字子美，号“少陵野老”，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。 1．教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。 2．学生一起朗读。 (1)注意重点词语的正确读音。 三重茅(chóng) 风怒号(háo) 挂罥(juàn) 塘坳(ào) 俄顷(qǐng) 布衾(qīn) 广厦(shà) 丧乱(sāng) 突兀(wù) 见此屋(xiàn) 大庇(bì) (2)把握诗歌的节奏及韵律。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。 大庇/天下寒士/俱欢颜。 吾庐/独破/受冻/死亦足。 3．学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4．自由诵读课文，边读边想象画面，感受文中的意象的作用。 1．研读第一节。 (1)第一节写什么内容？能否用四个字概括出来？ 秋风破屋。 (2)哪些动词渲染了风的威力？ 卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转。 (3)这节表达了诗人怎样的心情？ 痛惜。 2．研读第二节。 (1)这节写了什么内容？用四个字概括出来。 群童抱茅。 (2)群童为何抱茅？ 本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。 (3)“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。 3．研读第三节。 (1)请概括这节内容。 长夜沾湿、长夜难眠。 (2)“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？ “长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。 (3)这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？ 忧国忧民。诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。 4．你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？ 如：①国破山河在，城春草木深。②朱门酒肉臭，路有冻死骨。③穷年忧黎元，叹息肠内热。 伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人、忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下为己念，执着追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！ 这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 秋风破屋 痛惜 群童抱茅 痛心 长夜沾湿 痛苦、难眠 祈求广厦——忧国忧民、无私奉献(舍己为人) 卖炭翁 2017年春季《人民的民义》电视剧被各电视台热播，这再一次说明把握时代脉搏，反映人民心声的作品往往会受到人民的欢迎。在唐朝就有一位诗人提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，意思是创作文章、诗歌要紧跟时代，反映现实生活。这位诗人就是白居易，他写的《卖炭翁》就是“合为时而著”的诗歌。 白居易(772－846)，字乐天，号“香山居士”，唐代伟大的现实主义诗人，与刘禹锡并称“刘白”。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元(785－805)末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”(言使人于市中左右望，白取其物)。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 自由朗读诗歌，整体感知诗歌。 1．注音读准下列字音。 伐薪(xīn) 两鬓(bìn) 碾冰辙(niǎn) 翩翩(piān) 叱牛(chì) 两骑(jì) 系向(jì) 2．有节奏地朗读诗歌，看看诗中主要写了哪些内容？ 烧炭—运炭—卖炭 3．具体说说这首诗在内容上，可分为几层意思？ 有三层。 第一层，由开头至“心忧炭贱愿天寒”句，交代卖炭翁生活的艰辛和愿望。 第二层，自“夜来城外一尺雪”至“市南门外泥中歇”，描述他进城卖炭。 第三层，自“翩翩两骑来是谁”至结尾，写炭被无情掠夺。 1．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 地点是在长安城南的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 2．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？ 外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。 这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 3．“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”有什么特点？ 先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。 4．“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？ 心理。老翁身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 5．品读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。” (1)“一尺雪”说明什么？ 雪大，路必难行。 (2)这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？ 动作。 (3)“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？ 说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。 (4)“碾冰辙”说明了什么？ 说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。 6．“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？ “困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！ 7．“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”这两句有何特点？ 先用设问句引出了两个人，然后作者通过对他们衣着(“黄衣”“白衫”)的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。由远及近，通过一问一答，勾勒出宫使飞扬跋扈的形象。 8．从“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”中找出描写他们行动的动词，这些动作说明了什么？ 动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。 9．理解 “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”两句中加点的词语。 “千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。 “惜不得”写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。 10．千余斤的炭换回来的是什么呢？读后你有什么体会？ “半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值”。“ 半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。 宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。 这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！ 11．文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。 (1)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。 (2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与宫使爪牙们境遇的悬殊。 (3)“一车炭千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫使掠夺的残酷。 通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。 1．含蓄有力，发人深思。 这首诗从头至尾一百多字，截取卖炭翁的一次遭遇加以具体描述，将卖炭翁的悲苦命运清晰地展现在读者眼前，将宫使的霸道欺压行径暴露在文章之中，作者不加议论，但对统治者的鞭挞，对人民的同情都饱含其中。 2．对比鲜明，以小见大。 全诗运用对比、讽刺、反衬、以小见大等表现手法，生动地刻画了卖炭翁的悲苦命运，揭露了宫使对人民的盘剥与掠夺，反映了唐朝中期不合理的宫市制度给人民带来的痛苦。 卖炭翁烧炭艰辛运炭艰难炭被掠夺 （肖像、心理、动作描写）生活困苦艰辛 )) 宫使 夺炭(肖像、动作描写) 仗势凌人蛮横冷酷 教后反思 本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，体现我们学校校本课程的特点，把学生在平时所积累大量的相关唐诗、宋词、古诗文及作者等相关知识做以简单的汇报检查，然后再导入到本课的教学，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣。在经过老师的配乐朗读，学生的个别读、分组读、男女生等多种形式的层层深入朗读。从作者到诗意，再到其意境，指导学生在读中悟。学生读出了古诗文的节奏与韵味，读出了自己的理解和感悟。最后达到熟读成诵，也真正达到了诵读课的目的。 侯晓旭 |
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