唐诗五首 导学案设计(部编人教版八年级上册)
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 八年级  语文 学科导学案

课题： 12唐诗五首   （第 1 课时）

主备人：李晓慧   审核人：初二集备组    授课人：   备课时间：2017.8.30 

【学习目标】 

课标要求：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

目标达成：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

学习流程： 

【课前展示】

1.朗读诗歌，圈点课文生字词。

东皋（gāo）    徙倚（xǐ）    驱犊（dú）    采薇（wēi）

崔颢（hào）    千载（zǎi）   萋萋（qī）   

2.作者链接

王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏 门下省。贞 观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作 《五斗先生传》，撰《酒经》《酒 谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

崔颢(704—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

3.背景链接

《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。

《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。

【创境激趣】

中国 是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》

【自学导航】 【合作探究】 

学习《野望》

（一）整体感知

1. 读准节奏。

野望

东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。 

树树/皆秋色， 山山/唯落晖。 

牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。 

相顾/无相识， 长歌/怀采薇。

2.理解词语

（1）皋：水边高低 。

（2）薄暮：傍晚。薄，接近。

（3）徙倚：徘徊。

（4）犊：小牛。

（5）禽：泛指猎获的鸟兽。

（6）采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

3. 读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定 不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1.诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。

【交流点拨】所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起 来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】这两句表面说自己在现实中无认识之人，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。实则流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

学习《黄鹤楼》

（一）整体感知

1.读准节奏

黄鹤楼

昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。 

晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 

日暮乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁。

2.理解词语

悠悠：飘飘荡荡的样子。

晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。

历历：分明的样子。

萋萋：茂盛的样子。

乡关：故乡。

3.读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1.诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

【交流点拨 】诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

2.既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

【交流点拨】本诗引用黄鹤楼的神话传说，实际上是想借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂与苦 闷。

3.哪两句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这两句描写的繁荣景致，有什么作用？

【交流点拨】“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，更加烘托出诗人孤寂的思乡之情。

4.李白看了崔颢写的《黄鹤楼》，曾说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这首诗究竟美在何处呢？

【交流点拨】一是意中有象、虚实结合的意境美。诗从楼的命名之由来着笔，借传说落笔，然后 生发开去。仙人跨鹤，本属虚无， 说它“一去不复返”，就有岁月不再、古人不可见之憾；仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表达世事茫茫之慨。诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概苍莽，感情真挚。

二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。首联描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈之形势。颔联在感叹抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联游目骋怀，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。

三是声调自然、音节明亮的音乐美。诗中双声、叠韵、叠音词的多次运用，如“黄鹤”“复返”等双声词，“此地”“江上”等叠韵词，以及“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。

【展示提升】 

典例分析 知识迁移

1．根据提示默写诗句。

(1) 王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇。

(2) 崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【强化训练】 

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

东皋（gāo）    薄暮（bó）    xǐ（徙）倚    

驱dú（犊）    采wēi（薇）   崔颢（hào）    

千载（zǎi）   燕然（yān）    征蓬（péng）

2．解释下列加点词的意思。

(1)东皋薄暮望(接近)

(2)徙倚欲何依 (徘徊)

(3)长歌怀采薇(比喻隐居不仕)

(4)使至塞上(出使)

(5)单 车欲问边(慰问)

(6)长河落日圆（指黄河）

(7)仍怜故乡水(喜爱)

(8)几处早莺争暖树(向阳的树)

【归纳总结 】

《野望》用白描的手法写景，用魅力的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。

《黄鹤楼》意境开阔、气魄宏大，风景如画、情真意切。景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

【板书设计】 

叙事：时间  地点

写景： 树、山（静态）

牧人、猎马（动态）

抒情：孤独、寂寞、惆怅

虚写：楼去人空             

实写：眼前之景

抒情：思乡之愁

八年级  语文 学科导学案

课题： 12唐诗五首   （第 2 课时）

主备人：李晓慧   审核人：初二集备组    授课人：    备课 时间：2017.8.30 

【学习目标】 

课标要求：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 

目标达成：

1、品味语言，体味诗歌的内涵。

2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

学习流程： 

【课前展示】

1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

单车（dān）     征蓬（péng）     燕然（yān）

荆门 (jīng)     仍怜 (lián)      贾亭西（jiǎ）

啄春泥（zhuó）  没马蹄（mò）    白沙堤（dī）

2.作者链接

王维（701年－761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“ 诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》。

李白(701-762)，字太白，号青莲居士(欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居 士)。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

白居易（772-846），字乐天，晚年又称香山居士，唐代大诗人。有“诗魔”之称。著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

【创境激趣】

上节课我们学习了两首借景抒情的唐诗，诗中的景给我们以美的享受，让我们记忆深刻。这节课，我们将一起再来学习三首唐诗，继续感受唐诗的魅力。

【自学导航】 【合作探究】 

（一）学习《使至塞上》

1.划分节奏

听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。

使至塞上

王维 

单车/欲问边，属国/过居延。

征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。

大漠/孤烟直，长河/落日圆。

萧关/逢候骑，都护/在燕然。

2.理解词语

（1）单车：一辆车，表明此次出使随从不多。

（2）问边：慰问边关守军。

（3）征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。

（4）胡天：胡地的天空，泛指胡人居住的地方。

（5）孤烟：古代边防报警时点燃的烽烟。多用狼粪，取其轻直且聚，不易为风吹散。

（6）长河：指黄河。

3.整体感知

（1）读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】 我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。

（2）读懂诗情。此诗写了一件什么事？抒发了作者什么感情？

【交流点拨】通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地飘泊的愁绪。

4.名句赏析

找出文中写景的名句，并赏析。

【交流点拨】大漠孤 烟直，长河落日圆。

这两句诗是被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了进入边 塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方延展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，接以“孤烟直”三个字，便有了立体感。“孤”显出人烟的稀少。“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体的气势。这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与 情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱又不单调，既丰富又单纯，既活泼又有秩序，形成一种和谐美。

5.小结

【交流点拨】《使至塞上》一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。 虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

（二）学习《渡荆门送别》

1.划分节奏

听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。

渡荆门送别

渡远/荆门外，来从/楚国游。

山随/平野尽，江入/大荒流。

月下/飞天镜，云生/结海楼。

仍怜/故乡水，万里/送行舟。

2.理解词语

（1）平野：平原。

（2）大荒：广阔无际的原野。

（3）结：凝聚。

（4）海楼：海市蜃楼。这里形容江上云霞的美丽景象。

（5）怜：喜爱。

3.整体感知

（1）读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

（2）读懂诗情。诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想情感？

【交流点拨】主旨句：仍怜故乡水,万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的不舍之情。

4.名句赏析

你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。

【交流点拨】“山随平野尽，江入大荒流。”由游动的视觉来写景物的变 化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。

（三）学习《钱塘湖春行》

1.划分节奏

听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。

钱塘湖春行

孤山寺北 /贾亭西，水面初平/云脚低。

几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。

乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。

最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。

2.理解词语

（1）初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。

（2）暖树：向阳的树。

（3）没（mò）：隐没。

（4）行不足：游赏不够，即反复游赏。

3.整体感知

（1）从哪些词语可以看出是写初春景象？

【交流点拨】如“初平”，春水初生；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)

（2）哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

【交流点拨】“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

（3）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

【交流点拨】 “处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则很好地说明了初春时节万物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。

4.赏析语言

（1）请用你喜欢的句子赏析诗句。

①“从……中我看到了……”

②“从……中我听到了……”

③“从……中我感受到……”

【交流点拨】从第一、二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵低垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。从“几处早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。

（2）诗人最喜爱的是湖东的白沙堤，那白沙堤的景色如何呢？诗人除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。

【交流点拨】有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯；花儿闪闪，散在绿草丛中。还有花树。杏花开了，散缀枝头；桃花也开了，红艳艳 的，灿烂一片。还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗；好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。

【展示提升】 

典例分析 知识迁移

【强化训练】

阅读白居易的《钱塘湖春行》，回答下面的问题。

15．《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是写初春景象的？

“初平”“争暖树”“啄春泥”“没马蹄”(或“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”) 

16．下列对诗歌赏析不正确的一项是(C)

A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生机盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B．三、四两句中，诗人抓住 了争、啄这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。

D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这 样的赞叹。

(解析：“乱花”指各种颜色的野花，从“渐”可以看出，描写的是初春各种花逐渐开放的景象；“繁花盛开、花团锦簇”描写的是各种花开得很艳丽时的情景，与诗歌中描写的“春”景不符。)

【归纳总结 】

《使至塞上》描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。

【板书设计】 

首联：出使经过

颔联：边塞形势    奇特壮美的风光

颈联：落日所见    抑郁孤寂的内心

尾联：到达边塞 

侯晓旭

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