活板 教学设计(苏教版八年级上册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-11-18 手机版 | ||||
教学目的: 知识教学:了解作者及《梦溪笔谈》。 了解时间与空间相结合的说明顺序。 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。 能力教学:初步学会翻译文言语句;能指出课文的说明顺序。 德育教学:感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 教学重点:活板的制作过程及“活”的特点。 教学步骤: 第一教时 一、导入新课 利用印章引出“活字印刷”的话题:同学们,我手上是一个印章,上面的字排列组合都是固定的,如果把印章上面的字拆开来就成了一个个字印,一字一印,可以排列组合,这可以说就是“活字印刷”的雏形。今天我们就一起学习《活板》一文。 二、理顺文章主体部分脉络,解释重点字词。 (一)首先请大家快速阅读全文,找出有关活字印刷的过程。 明确: 1、制作过程:刻字、烧模,可以归纳为“制字”。然后是以药铺底,称之为“制版”。接下来是布字、炀药、按面的过程,称之为“排版”。 “为”:动词,制成。 “火烧令坚”:“火”,名词作状语,用火。 (二)版面我们制作完了,那么接下来我们要做什么,很简单是印刷这道工序。问:活板印刷有什么特点? 明确:多则简单,少则复杂。所以说活板印刷提高了印刷的效率。 “止”通“只”。 “已自布字”“自”开始。 “帖”通“贴”。 (三)课文接下来还向我们补充交代了一个什么问题? 明确:有关活板的选材。 问:活板在选材上为什么不选其他材料,例如木头,课文告诉我们原因在哪里? 明确:“不以木为之者……,殊不沾污。”木头和胶泥材料不一样,实用方便性也不一样,而且胶泥更容易拆卸。 “火令药熔”:“火”名词作动词,用火烧。 “殊不”:一点也不。 (四)第二段最前面还向我们交代了活板的发明人和时间。 三、我们知道说明介绍过程中可以有时间、空间、逻辑三种顺序,第二段用 了什么说明顺序? 明确:逻辑顺序。(复习逻辑顺序)从制作到印刷再到补充说明,完全按照我们的思维习惯来写,所以是逻辑顺序。 问:整个第二段是逻辑顺序,那么写制作过程是以什么为序? 明确:以制作过程为序,即时间顺序。 四、这一段中采用了什么说明方法?找出对应的句子。 1、打比方:“薄如钱唇”,“字平如砥”。 2、列数字:“数十百千本”。 3、作比较:“若印……,极为神速。”“不以木……殊不沾污。” 4、举例子:“如‘之’、‘也’等字” 第二教时 一、课文题目是《活板》,第二段已经把活板交代的很清楚了,文章可以收尾了,为什么还要再写首尾两段?这两段主要在向我们交代什么? 明确: 1、首段,说明雕版印刷的有关情况,活板由雕版发展而来,为下文介绍活板的“活”提供依据。 2、末尾,说明活板的下落。 二、那么活板跟雕版相比较,到底有哪些优点,活板到底“活”在哪? 明确:制版灵活;印刷灵活;拆版灵活。 三、介绍作者及《梦溪笔谈》。 四、再次整理写作顺序。 全文以时间为序,第二段以逻辑为序,在介绍制作过程中又以时间为序。 五、讲解课后练习。 六、板书: 发明(时间、人) 制字(刻字——烧模) 时 逻 活 制作 制版(铺底) 辑 排版(布字——炀药——按面) 间 顺 印刷特点,提效 序 板 补充说明选材的原因 “活”:制作灵活,印刷灵活,拆版灵活 七、教学后记 谭义专 |
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