| 语文课堂教学激趣“六字经”(网友来稿) |
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李双红 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是指人力求认识某种事情物或某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。托尔斯泰说过： “成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是 课堂教学成败的关键之一。 在全面推行素质教育的今天，要想在语文教学中提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题。那么，在语文课堂教学中如何激发并保持学生的兴趣呢？对于这个问题，许多语文界的老前辈做了很多的比较深入细致的探索，积累了不少行之有效的宝贵经验，对此，笔者深有感触。培养学生学习语文的兴趣，应从以下几方面着手： 一、以“新”激趋 对事物的新奇感是学生兴趣形成的前提。好奇是高中生的特点之一。新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此高中学生学习语文的兴趣往往来自于新。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，就会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。在教学过程中，应不断地“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。因为，“新”的设计，“新”的结构，“新”的讲授才能激发学生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，才能达到较好的教学效果。 二、以“境”激趣 在情境中教学，在情境中体验和感悟。这一点在语文教学中特别重要。运用情感教育教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。采用情感教学的最有效的手段是创设情境。创设情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音乐，实物展现，语言描绘，图画再现，联系生活等。 三、以“情”激趣 古人说：“感人心者，莫先乎情。只有寓情感于语文教育教学之中，才会收到良好的效果。教学是双边的活动过程，既有知识的交流，又有情感的互动。因此，语文教师要把情感教育融入到教学过程和教学手段中去。这包括很多方面，如教态表情，良好的情绪和饱满的教学热情等，它可以调动学生听课的积极性。教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时候，更应注意情思、情感等感情投入。 四、以“动”激趣 高中学生正处在生长发育阶段，生动活泼好动，参与意识强烈，让大家亲自参与，让学生动口，动眼，动手，动脑，充分动起来，使大家在活动中充分战线自己的聪明才智，激发创新火花，增添学习兴趣。让学生深入文本，了解文本，体会文本，全体学生参与，在活动中思想受到启迪，认识得到升华，很好地提高学生的语文素养。 五、以“疑”激趣 学起于思，思起于疑。疑问是思维的火种。好奇和疑问是产生兴趣的前提，是学习的内在动机。学生带着疑问学习，心中渴望解决面临的疑团，对所学的内容注意力就会集中，思维才会活跃，学习效率才会提高。因此，语文教师必须在提问和鼓励学生质疑两方面多下功夫。教师在教学过程中必须善于提问，精心设问，讲究提问艺术，激发学生的求知欲，同时还应注意培养学生质疑问题的能力，要设法为学生声疑搭桥铺路，创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。 六、以“巧”激趣 要做到让学生的兴趣在语文课堂上持续保持而不是昙花一现，就需要语文教师精巧的教学设计。教学是一门艺术，一门活的艺术。特别是语文教学，这种艺术选择尤为突出。设计要符合学生的心理，认知特点，紧扣教材，环环相扣，浑然一体，极富逻辑性，让学生的是思维保持活跃状态，同时在教学形式和方法上，也应追求“巧”字，切忌教学形式程式化，一成不变。可以针对不同的课型，采取灵活的授课方法：讨论型，竞赛型，摘记型，比较型，质疑型等。 “新”、“境”、“情”、“动”、“疑”、“巧”是激发学生学习语文兴趣的重要方法。其实，除此之外，还包括很多，如打造自我品牌，营造良好的师生关系，灵活应用多媒体教学，重视榜样的作用等等。总之，如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。让我们所有的语文教育工作者共同努力，让学生抬起他们低垂的头，面向知识的彼岸。 作者邮箱： lsh811005@21cn.com 相关链接：教学论文
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