《藤野先生》教学案(部编人教版八年级上册) |
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【学习目标】 1.理解选择典型事例突出人物品质的方法。 2.感受藤野先生的高贵品质 【学习重难点】 重点:理解本文依据时间推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序。 难点:了解藤野先生的高尚品质。 【自主学习】 1.鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月以“鲁迅”为笔名 在《新青年》上发表了中国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《而已集》《华盖集》《坟》等。 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师,回忆性叙事散文《 藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1926年8月底由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦 门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。我们学习时要注意。 2.学生默读课文,初步感知文意。 3.生字注音 深恶痛疾( )瞥见( )绯红( )芦荟( )匿名( )诘责( )杳无消息( )解剖( )不逊( ) 4.重点词语释义 油光可鉴:这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。 标致:漂亮。这里是反语,用来讽刺。 掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。 诘责:责问 凄然:形容悲伤难过的样子。 5.根据时间的推移和地点的转换,分 析文章结构。 【小组讨论】 1.分析第一部分 作者离开东京去仙台的原因: 2.分析第二部分 (1).找出对藤野先生的外貌描 写,并分析其品质。 (2).作者写了藤野先生的哪四个典型事例?分别表现了他们怎 样的思想品质? 【提问展示】 1.同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度集中体现在哪两 件 事上?说明了什么? 2.与藤野先生相比,你觉得他伟大在何处? 【课堂练习】 1.给下列加点字注音或拼写汉字 教诲( ) 系住( ) 不逊( ) 诘责( ) yì站( ) yǎo( )无消息 jī( ) 形 nì( )名 fēi( )红 2.下列加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( ) A.还要将脖 子扭几扭。实在标致极了。 B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 C .再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 D.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 3.对下面这段话所使用的修辞手法判断正确的一项是( ) “清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶着学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 A.比喻 借代 夸张 B.比喻 夸张 反语 C.夸张 反语 拟人 D.反语 比喻 对比 【反思总结】 反思学习中出现的问题总结知识点 侯晓旭 |
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