| 蓝蓝的威尼斯 教学设计(苏教版八年级上册) |
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教学目标： 一、学习作者移写”步换景的“动点描法。 二、学习文章 多用比喻的特点。 教学过程 一、导入新课 毛泽东主席在他的《沁园春、雪》一文中写道，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，本单元编者带领我们游览了神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，以及水清境幽的小石潭，积水空明的黄州承天寺，那一山一水，一潭一溪，莫不让我们赏心悦目，让我们把目光伸得更远一点，世界著名的水城威尼斯会是什么样子呢？板书课题：蓝蓝的威尼斯 马信德 二、出示目标： （一）学习作者移写”步换景的“动点描法。 （二）学习文章 多用比喻的特点。 三、整体感知课文：出示幻灯片（一） 学生带问题初读课文： （1）找出生字词 （２）找出你喜欢的段落 （3）划出表现作者行踪的词或句子。 学生读课文，讨论以上三个问题。 四、讲读课文 （一）、学习生字词：出示幻灯片２ 给下列字注音并用词语造句： 舷 眺 缀 簇 魅 鳞次栉比 绚 （二）、 找出表示行踪的词或句子 学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。 “一到罗马” “我们登上汽艇” “泛舟在大运河上” “穿过一座座桥梁” “到威尼斯市体育馆去看球赛” 作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？ 学生讨论回答。 作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 从哪些词语可以看出呢？ 学生回答文章哪些地方可以看出“蓝蓝的”特征。学生说第一、二两段集中体现了这一点。 还有的学生说第五六两段也可看出这一点，老师接着问： 文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解？ 学生讨论回答。 蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐） 小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片） （1）要把立足点的变换交代清楚。 （2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。 明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？ 1、“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的，”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落，” 2、不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。 3、不仅突出了威尼斯 的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。 4、通篇都围绕“蓝蓝的”来写。 教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。 （三）文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢文章哪几段的语言描写？ 你知道怎样分析么？ 教给大家一种分析文章段落的方法，层层追问法。出示幻灯片。 一、总体把握 乍读这段真好，我喜欢 二、具体分析：为什么会让我喜欢？ 它优美的语言吸引了我 。 为什么优美，表现在哪里？ 1、修辞方法。2、优美的修饰词。 三、应用于我的写作 先让学生读，指导朗读 然后学生说喜欢的原因 具体分析1、2段 学生具体分析，老师小结。 第一段：1、天蓝、地蓝 、城市蓝 ，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。 2、联想打比方“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。 第二段：1、比喻（1）亚得里亚海滨的一串明珠 （2）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 （3）像进了水晶宫一般 这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！ 2、具体的数据 118个岛屿，117条大小河道 401座多式多样的桥梁 3、对偶句 灯光映着碧水 明月照亮大海 处处扣住光和水进行描写 小结：（出示幻灯片）贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语） 五、梳理、总结、扩展 把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。 学生讨论，先小组交流，然后班级交流。 六、作业：出示幻灯片。 你曾外出旅游过吗？哪处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。 七、 板书设计 蓝蓝的威尼斯 马信德 变换立足点和观察点 移步换景 抓住特征 动点描写 比喻 谭义专 |
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