| 《阿里山纪行》教案(苏教版八年级上册) |
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教学目标： 1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 2 欣赏本文语言，体会真切的情感。 教学重点：移步换景的写法； 难点：品味文章语言的美。 教学设想： 1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。 2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。 教学工具：多媒体 教学用时：1课时 教学过程： 用时 教师活动 学生活动 2分钟 一．创设情境，导入文本 1．课前播放《高山青》歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。 2．导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山….”一曲《高山青》唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。 学生欣赏歌曲，图片。 13分钟 二．整体感知，疏通文本 （一）速读文本，要求： 1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。 2．用浪线划出你认为的优美的语句。 （二） 出示完型填充题： 根据示例选用一个字来概括阿里山神韵: 泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。 （三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。） “我只觉得，阿里山的风光美如画” 作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表： 风 1 林海云雾 （第二节） 光 2 美 3原始森林 (第五节) 如 4 画 5森林无边 （第七节） 6 学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。 学生思考，自由畅谈，理由要充分。 小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。 28 三 细化研读，品味文本――精读、品读 1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括） 2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？ 表述格式: 我最喜爱这样几句 。因为 。 3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？ 4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。） 明确： 因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。 5 语文实践活动———我来做导游 假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例） 小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地 上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文章”。 6 回归课本，开通求助热线，解决疑惑。 教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》这首歌曲，有何作用？ 小组合作：讨论是否一致，争取达成共识，如有不一致提出交全班讨论。 学会品味语言：自由朗读，用心体会。 再次思考：作者的情感是什么? 小组讨论。 学生准备，上到台前讲说。 学生提问，学生解决。给予激发，学会深究。 2分钟 四 课外练习，巩固文本 1 认真阅读校园的美景，按自己的行踪选择几处写下来。文题为《校园漫行》。 2 选出文中有关的美句，试加以评析，做好批注，与大家交流。 附板书： 景 （融 情 于 景 ） 情 阿 1林海云雾 （第2节） 浓稠 里 “ 美如画” 2 潭水清澈 （第4节） 清澈 喜爱 山 3原始森林 （第5节） 静谧 净洁 纪 吴功正 4曲径幽路 （第6节） 幽深 行 5森林无边 （第7节） 广阔 多姿 赞美 6神木神奇 （第8－9节）神奇 （文章是案头的山水，山水是地上的文章。――林语堂） 谭义专 |
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