念奴娇赤壁怀古教学设计(人教版高一必修四) -- 中学语文教学资源网

念奴娇赤壁怀古教学设计(人教版高一必修四)


中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-05-06 手机版
一、导入下面开始上课古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此而形成了中国古代诗词王国里的一道风景——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难自已，醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》。今天我们就一起来学习这首词。请大家齐读题目（教师板书题目）二、环节（一）介绍作者及创作背景苏轼是北宋著名的文学家、书画家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一。那除了这些，对苏轼你们还有怎样的了解呢？学生1：他一生坎坷，多次被贬官放逐，在宋神宗时期曾受重用，但后来因新旧党争，屡遭贬谪。师：回答的非常好，你的介绍正交代了这首词的创作背景。的确，这首词正是于宋神宗元丰五年，词人在被贬谪到黄州时期所作。同学们可以想象一下，像苏轼这样志存高远的人多次被贬谪之后，他的心情会是怎样的呢？生1：失意的生2：悲痛的生3：既悲伤又豁达的（在底下应和即可）师：对，就是在这种复杂的心情下，这首词应景而生。下面就和老师一起走入全词。（二）自由朗读，感知全文 “三分诗，七分读”，下面请大家端正坐姿，把书立起来，大声朗读全词，注意字音和停顿，思考词的上阙写了什么内容？生朗读全文（一带而过）师：词的上阙写的是？生齐应和：景教师板书：景师：很好，那这些景给了你什么感受呢？生1：壮观的生2：有气势的生3：恢宏的（在底下应和即可）师：那我们可以将上阙概括为“绘壮景”（教师板书）下面老师找一位同学朗读上阙，其他同学边听边思考，作者描绘了赤壁的哪些景观呢？这些景物又有怎样的特点呢？生1朗读上阙（大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。）师：读的很流利，但是在气势上稍微弱了些，一会儿我们在理解完上阙的内容后，老师相信你能读的更好。词的上片都描绘了哪些景观呢？生在底下分别应和：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪师：准确，作者抓住了悬崖、陡壁、怒江、波涛这些可视性极强而又变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面。先来看看首句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，大家有没有联想到《三国演义》中的那首卷帘词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 那么本首词中的“浪”指的是什么呢？生：浪花（应和）师：是的，的确有浪花的意思。联系下面的话“浪淘尽，千古风流人物”，再想一想，它有没有更深层次的意思？生2：指时光师：为什么？生2：因为这里是运用比喻的修辞，把浪花的流动比喻为时光的流逝。师：分析的非常好，就是这个意思。我们再来分析一下这个“淘”字。这个字用的好不好？哪里好？谁来说说？生3：“淘”字前后分别连接大江和风流人物，有很好的衔接作用。师：你是想说淘字将写景和写人相融合，对吗？（对）一个“淘”字，不仅写出了长江的奔流之势，更道出了历史的演变。多少英雄人物，多少英雄故事，此时就如同电影般呈现在我们面前。再看“千古风流人物”，毛泽东曾说“数风流人物，还看今朝”（生跟随应和）。那么你们是如何理解“风流人物”的呢？生1：应该是“英雄人物” 师：嗯，有这方面的意思，但是还是有区别的，一会儿我们就会在后面找到答案。其他人有不同意见吗？生2：是花花公子（大家笑）师：大家说对吗？（不对）这里大家一定不要把“风流”的古今含义混淆了。古义是指有功绩杰出的，今义才加入了男女情爱方面的风流之义。 “英雄人物”和“风流人物”都指能文能武的才华之人，但是在苏轼的内心当中却是不相同的，究竟有怎样的不同呢？我们接着往下看。 “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”这里就把前三句具体化了，我们分别来看看。 1、大江具体化为（故垒） 2、千古具体化为（三国） 3、风流人物具体到了（周瑜）身上（学生齐应和）那么如果说前面是大场景、远景，而这里就是（小场景、近景）大家再来考虑，这个地方能不能换成“周瑜赤壁” 生2应和：不能师：为什么？生2：周郎给人一种年轻的感觉（生3在底下说武大郎也是郎）大家笑师：武大郎那单纯只是他的名字而已呀，和这里可是完全不同的 “郎”字这里指的是我们现在所说的“帅哥”，是当时女子心目中的男神级人物。据史书记载，周瑜当时风姿儒雅，被江东人成为“美周郎”，后人有诗曰“欲得周郎顾，时时误拂弦”（就是指每有宴饮，陪宴抚琴的歌女们为了让周瑜看她一眼，就常常故意弹错（所以说，满满的都是套路）由此我们来看，周瑜这样年轻有为，是东吴的大都督，又这样的会享受生活，这样的人不就恰恰是我们所说的“风流人物”吗？那么这样的风流人物是如何登场的呢？我们一起看看苏轼是如何安排的呢？（“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”）(学生应和即可）（教师板书）师：这三句分别是从什么角度叙述的呢？生1：“乱石穿空”从形状的角度写出了石头的奇形怪状和山崖的陡峭。师：很好，“乱”字写出了群峰壁立，“穿”字则写出了山川高耸入云的态势。下一句谁来分析？生3：“惊涛拍岸”从声音的角度写出了江涛的力度和澎湃之感师：不错，这一句写出了汹涌的波涛，翻江倒海，可谓是一怒江涛呀。那么再想一想，这两句分别是从什么视角来写的呢？乱石穿空是（仰视）惊涛拍岸是（俯视）（学生应和即可）师：一个往高处写，一个往低处写，俯仰之间，怎一个壮阔了得呀! 那“卷起千堆雪”是什么意思？生1：这里运用比喻的修辞，是说浪花千层好似卷起千万堆白雪。师：准确，那这样的景色是怎样的？生1：是蔚为壮观的景象师：很好。通过以上的分析，大家是否感受到了这种雄浑壮阔的意境呢？（有）我们虽然没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能够真切地感受到这种雄浑壮阔的意境，这完全得益于作者用词的艺术。下面就请大家带着这种情感齐读这一句。生齐读（乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪）师：通过以上的分析，我们得知词的上阙描绘了壮观的赤壁景象。由岸边到江面，由江面到大江深处，壮丽雄伟，气势磅礴的赤壁江山图由此而形成。词人是怎样概括这种景色的？生应和（江山如画）（教师板书） “一时多少豪杰”，这里面的“一时”指的是（三国时期）那么三国时期赤壁之战中的多少豪杰当中，苏轼却唯独偏爱谁呢？生应和（周瑜）苏轼又是为什么偏爱周瑜呢？欲知后事如何，请听下回分解。这节课我们就上到这里，请大家下课后熟读这首词背诵下来。本课教学实录下载地址见：http://www.ruiwen.com/news/184630.htm 曹汝烟相关链接：教学设计高一教学设计人教版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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