《马说》教学设计(人教版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2017-04-13 手机版


学习目标：

知识与能力：

1．了解“说”这种文体的特点。

2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。

过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。

情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。

学习重点：

1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

学习难点：

1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。

学习过程：

一、自主学习。

（一）基础达标：

1.作者作品介绍。

《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“___________”，是“_______________________”之一

2.文体、背景介绍。

说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_______________就属这一文体。

写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。

3.字音、字形、词语

（1）读准下列加点字的读音。

伯乐（        ） 骈死(    ) 槽枥(   )(     )   相马（    ） 

粟（      ）    外见(     )  食马(    ) 

（2）．借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。

①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（           ）（           ）

②骈死于槽枥之间（               ）（                  ）

③马之千里者，一食或尽粟一石（              ）（             ） 

④是马也，虽有千里之能（           ）（                ）

⑤安求其能千里也    （       ）（              ）

⑥策之不以其道，食之不能尽其材（        ）（        ）（       ）

⑦执策而临之（              ）（                ）

（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢？

二、合作探究。

活动一：诵读。（抓住两个字“语气”）

1.用句子内部的停顿来表达语气。

①学生试读。

②老师范读或放录音。（学生在文中做标记。）

强调点拨：“食（ｓì）马者”“食之不能尽其材”“食”的读音______。 划出停顿： “才 美 不 外 见”；  “且 欲 与 常 马 等 不 可 得”.

③学生朗读。

2. 通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)

①点拨：朗读《马说》，就要把“不” 字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。

②学生朗读（多种形式朗读）。

3. 通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。

①老师范读。

点拨：“祗辱于奴隶人之手⋯⋯不以千里称也”（读出惋惜的意味）

“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”（表现出不平的语气）

“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！” （读出作者愤慨的语气）

②学生自由朗读。（多种形式读）

4. 要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）

老师范读点拨，学生自由朗读。

5.学生演读全文。

活动二：积累。

1.听记积累。（听老师讲解并记录）

奴隶人:_____________________________________；

“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”______________________________________“马说” 的“说”____________________________________________“马之千里者” 的“之”____________“不以千里称也” 的“以” 字，_______________；“故虽有名马” 的“虽”__________________；“是马也，虽有千里之能” 的“是”_____________；“且欲与常马等” 中的“等”________________；“安求其能千里也” 的“安”__________________。

2. 辨析积累：（文言文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多义。）

每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其” 等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。）

3. 翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把它讲成白话文。

4.背诵积累。（指导背诵课文）

活动三：主题探究，归纳写法。（结合写作背景）

① “千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？

千里马  喻  _______________________________________________                　　

食马者  喻 _______________________________________________

伯  乐  喻 _______________________________________________

②本文用了什么写作手法_________________________

③表达了作者什么感情？

三、拓展延伸。

1.人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？（要求说话要观点明确，有理有据。) 

2.对比阅读。(16分）

马 说(韩愈)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

千里之马

臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。

注释：①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。

1.给下面句中加点的字注音。 (2分)

(1)骈死于槽枥之间   （        ）  (2)一食或尽粟一石（        ）

2.解释下面句中划线词的意思。(7分)

(1)策之不以其道___________________执策而临之____________

(2)马已死，买其首五百金，反以报君____________________________

(3)买其首五百金。   ____________

食马者不知其能千里而食也。  _____________

其真无马邪?  ____________

其真不知马也。________________

3..把下面句子翻译成现代汉语。 (4分)

(1)其真无马邪?其真不知马也。_______________________________

(2)死马且买之五百金，况生马乎?_____________________________

4.托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者以“千里马”寓________________________________ ，以“食马者”寓 ________________________________________________。 (2分)

5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)

四、布置作业。（根据学生基础选做）

1.默写：（用文章原句填空）（1）本文的观点是：______________，_______________。

（2）写出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，________________________________。

（3）千里马被埋没的根本原因是：_____________________________；千里马被埋没的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。

（4）食马者不知马的具体表现是：____________________________，___________________________，_____________________________。

（5）贯穿全文的中心句是：____________________！

2.试着用托物寓意的写法写一篇小文章。（可以试用文言表达。）

五、板书设计。

马说     韩愈

辱、骈死（悲惨命运）

世有伯乐，然后有千里马    食不包（直接原因）      嘲讽浅薄愚妄的统治者， 

不知马（根本原因）     抒发怀才不遇的感慨。

托物寓意

自主检测：2答案

1.(1)pián (2)sù (2分)

2. (1) 鞭打(用鞭子打，驱使) (2) 同“返”(返回) (2分)

3. (1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!

(2)死马尚且花五百金购买，何况活马呢? (4分)

4.人才 愚妄浅薄的统治者 (2分)

5. 《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 (意思接近即可) (2分)

韩三其

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