| 在新课标指导下怎样优化课堂教学目标
(教师中心稿) |
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衡阳市二七二厂子弟中学 曾文瑜 邮编 421004 内容提要：《语文课程标准》是一部与时俱进的语文纲领性文件，它提出了全新的教育理念。我们教师在编制课堂教学目标时，必须遵循新课标的要求，要有明确的依据，要考虑教学结果，要以学生为主体，要突出教学的重点和难点，要体现创新的特点，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。 关键词：语文课程标准、优化课堂教学目标 《语文课程标准》着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对具有创新素质人才的培养有着指导和促进作用，是一部与时俱进的语文教育纲领性文件。贯彻、宣传、学习《语文课程标准》，对于广大语文教师来说，就是要落实到具体的教学实践中去。人们常说射箭要有靶子，叫做有的放矢。那么，教学也要有靶子，这个靶子就是教学目标。怎样才能做到课堂教学目标的优化呢？我想在编制时起码要做到以下几点： 一、要有明确的依据。 义务教育阶段语文课堂目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面进行表述的，与此相比，《普通高中语文课程标准》（实验）在表述方面发生了变化，它是从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。同时，在“课程目标”部分提出，“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在五个方面获得发展。”所说的五方面是指“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”。因此，我们在设计教学目标时，应遵循这些基本理念。课堂教学目标应包括知识目标、情感目标和技能目标。遵循现代教育的发展教育观，即对学生进行教养、教育，促其发展，课堂教学目标可以这样展示： 教养——知识目标（字、词、句、篇、语、修、逻、文等） 教育——情感目标（情操、道德观、审美观、爱国主义精神等） 发展——技能目标（听、说、读、写的技能、智力技能、学习方式方法等） 有了总的教学目标，我们制定每堂课的教学目标就有了科学的依据。例如，高中语文第一册的一篇美文《荷塘月色》的教学目标就可以这样编制：1、知识目标：学习并积累本文优美、生动的语言。（如准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的运用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等）2、情感目标：反复诵读，体会作者在文中处处流露出的浓浓的忧愁和淡淡的喜悦。3、技能目标：初步学会鉴赏散文的方法技巧。（如抓“文眼”等） 二、要全面考虑教学结果。 教学目标是预期教学结束时应达到的目的。因此，备课中制定目标时应全面考虑教学结果。如，这堂课上完之后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感上态度上会发生哪些变化等。这样，可以对照检查目标完成得如何。所以，我们不能在目标的制定上用比较含糊或宽泛的词语，用语必须准确而有分寸。一般来说，知识目标常用“认识”、、“理解”、“掌握”、“积累”等词语来表达；情感目标常用“感受”、“感悟”、“体会”、“领悟”等词语来表达；技能目标常用“概括”、“整合”、“运用”、“评价”、“鉴赏”等词语来表达。这样，就拉开了目标达成的档次、区分实现了目标的层次。这不仅能够直接指导课堂教学，而且卓有实效。 三、要以学生为主体。 在课堂教学中，许多教师的教学目标都是从“教”的角度来界定的。目标中少有指导学生应该做什么，达到什么样的结果等内容。新课标指导下的教学目标的优化必须以学生为主体，把教学定位到引导学生积极参与教学的全过程中来。在这点上，关键是教师要立足于学生，做学生学习的引导者、合作者、促进者，最大限度地发扬民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，让学生感到自己的周围有一个良好的“心理安全”和“心理自由”的空间。譬如说，在优化的教学目标里，应该有这样几点：1、让学生自主学习。引导学生做学习的主人，对自己的学习有着清醒明确的认识，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常主动。2、让学生合作学习。在教学实践中尝试运用多种模式进行合作学习，培养合作意识和团队精神，促进认知、情感的发展。3、让学生探究学习。长期以来，学生习惯于接受性学习，习惯于由教师、教材把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己，这种接受性学习所带来的“被动性”“强制性”和“简单重复性”，严重制约学生探索精神和创新能力的发展。因此要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励学生在探索中尝试采用不同的方法，摸索适应于自己的获取新知和能力的途径。这三点尽管并不全面，但却为实现“教，是为了不需要教”的美好境界打下了坚实的基础。 四、要突出教学的重点和难点。 教学目标的确定必须从实际出发，突出教材的重点和难点，力争收到实效。现以今年新修订的高中语文第一册第一单元为例作一说明。该单元各篇目教学重点如图示： 篇目 教学重点 毛泽东词二首 沁园春·长沙 主旨 意象 采桑子·重阳 情景交融 中国现代诗三首 再别康桥 韵律 意象 死水 背景 象征 赞美 象征 中国当代诗三首 错误 意象 技法 致橡树 象征 面朝大海 春暖花开 语言 反复 外国诗三首 致大海 意境 象征 篱笆那边 象征 我愿意是急流 韵律 意象 其他读背诗歌五首 略 略 按照课本规定的前5首是讲读篇目，后面6首是自读篇目，单元后附录的其他读背篇目5首作课外自读。于是，我们确定本单元的学习重点是：通过诵读前5首诗，感受诗歌的音乐美，体验诗中节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。后6首诗是让学生欣赏不同特点和风格的中国现当代诗歌和外国诗歌，进一步增强对新诗的感悟力和理解力。单元后5首诗的安排是延伸拓展学生的阅读空间，引导学生广泛阅读更多的中外诗歌，培养良好的审美情趣、纯正的文学趣味。总之，后面的这11首诗是对教学重点的反复强化。我们如果从诗歌本身来看，诗贵含蓄，每首诗都有个性。讲课时没有必要面面俱到，而要把意象和象征作为本单元教学的难点加以突破。因为作者的出发点不同，选择的意象不同，表达的思想感情和语言风格也不一样，所以每首诗的教学不可千篇一律，而要因诗制宜。如《死水》，通篇都是象征，“这里断不是美的所在”一句，是在对一系列丑恶意象的创设后发出的呐喊，诗人看透了这沟死水毫无希望，惟有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。而《致橡树》的象征是局部性的，全诗借“木棉”和“橡树”这两个意象表现自已对爱情的追求和憧憬，表现出新时代知识女性对爱情、婚姻、家庭的深刻思考。总而言之，这个单元诗歌教学定准了意象和象征这个难点目标，等于给学生送去一把鉴赏诗歌的金钥匙。 五、要体现创新的特点。 创新是一个国家进步的源泉，也是一个民族兴旺发达的不竭动力。同时，也是语文课的生命力所在。编制教学目标绝对不能因循守旧，要时时处处体现出创新的特点。例如人教版高中语文教材文言文篇幅大增，要求背诵的篇段特别多，学生感到压力很大。如果教师在制定背诵的目标时，搞点创新，背诵重点段落甚至全文的目标就可以达到。笔者曾采用了“关键词语提示背”、“记清思路反复背”、“藏头记字巧妙背”、“小声吟哦尝试背”、“完形填空补充背”等形式，多数同学背诵得较好。 要实施新课程标准，提高语文课堂教学效率，优化教学目标是不可缺少的，但还要注意教学中其它环节的相互作用、相互制约，将它们统一于科学教学之中。这样才能真正提高语文教学质量，提升学生的语文素养。 相关链接：教学论文
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