| 写出人物复杂的内心世界 教学案（苏教版七年级下册） |
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设计人： 韩 云 一、学情分析 七年级学生作文，叙述话语较多，生动形象的描写性的文字较少，尤其是心理描写让笔下人物具备神韵的更少。本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。 二、训练目标 1．掌握常见的心理描写方法，培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。 2．懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 三、训练重点、难点 训练重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。 训练难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 四、训练流程 （一）情境导入，引出心理描写。 著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。打开心扉，让心灵说话，文章会更生动。这里有一段文字，请你从心理刻画的角度，评论一下。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 学生自由评论。 （二）典型引路，明确心理描写。 1.（1）阅读《皇帝的新装》片段，分析这段文章写出了怎样的人物心理。 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 学生自由评说：体现了人物惶恐的心态，将人物虚伪、自欺欺人的性格特征暴露了出来。 （2）阅读文段，学生评说人物心理。 我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正呐喊那是谁，结果发现原来是我自己。 （描绘了“我”极度恐惧和万般无奈的心情，体现出“我”胆小而软弱的性格特点） 2.什么是心理描写？心理描写有什么作用？ 心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 心理描写的作用：它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。 通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 （三）方法指导，运用心理描写。 心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法： 1.内心独白：就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来， 直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。常通过“自言自语”、“暗暗地……”来表现。 （1）阅读示例，评说方法。 例一：《皇帝的新装》 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 例二：运用内心独白的方法，写作的片段。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？ 示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （2）运用内心独白的方法，学生自由创写。 材料：奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：……（补上内心独白）（学生创写后交流） 示例：奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。 2. 梦幻描绘法：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 （1）阅读文段，评说方法。 例一：《藤野先生》一文的结尾 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。） 例二： “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 如果要对这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？ 示例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。） （2）运用幻觉描写的方法，学生自由写作片段。 材料：姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑……（运用幻觉描写的方法，补充我的心理活动）（学生创写后交流） 示例：我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。 3. 环境衬托。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态 （1）阅读示例，评说方法。 例一：《社戏》 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。 这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。 例二：山村就在眼前了。它别致而整洁，卵石垒墙，碎石铺路，前临河滩，背衬青山，显得清秀幽静。山坡上层层柿树，橘红色的大柿子挂满枝头，好像在那蓝色调的画面上撒上的点点朱红，十分醒目，富有生气。与可爱的小山村分别一年了，张磊巴不得一步就跨到家里。 评说：通过描绘山村的秀丽景色，衬托出人物想要回家的急切而喜悦的心情。环境、景物衬托心情，是间接描写人物心理的方法之一。 （2）运用环境烘托的方法，创写片段。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”（运用环境烘托法，写心理活动）（学生创写后交流） 示例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 4.动作、语言、神态等表现心理。心理描写可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感, 使人物形象更加丰满。神态、动作、语言体现心理，也是间接描写人物心理的方法之一。 （1）阅读文段，评说方法。 例一：《我的叔叔于勒》 我父亲（突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼）看了看身边的女儿女婿，就（赶紧）向我们走来，（他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样，低声的）对我母亲说：“这个卖牡蛎的（怎么那么）像于勒？” 运用人物的语言、神态、动作等描写，表现人物内心慌张的恐惧的心理。 例二：我的这位同学有时乱赶时髦。这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。他一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。” 他像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，好像这样能把发油、香水抓掉似的。 通过神态、动作、语言描写，先写人物自我欣赏的心理，再写人物尴尬、羞愧的心情。 （2）运用动作、语言、神态表现心理的方法，创写文段。 材料：描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理。“这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他……可老师还是没有叫他。”（学生创写后交流） 示例：这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 …… （四）课堂总结。 1.心理描写可以综合运用各种手法，如内心独白、梦境幻觉，也可以通过环境景物衬托，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。 2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律。 3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。不能为心理描写而心理描写，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。 五、才情展示。 从以下两个文题中任选一题，写一篇作文，不少于600字。 （1）不能忘记的一次错误 （2）等待的滋味 写作要求： 1.注意运用心理描写的方法，刻画人物心理。 2. 语句通顺，力求优美。 写作指导： 【题目一】不能忘记的一次错误 人的一生不可能不犯错误，其中有的已经忘记，有的你会时时记起，让你时时想起这次错误的原因是什么？获得了一次深刻的教训？留下了永远的遗憾？ 要求：写好心理活动。 【题目二】等待的滋味 周国平先生在其《等的滋味》一文中说：“人生有许多时光是在等中度过的。有千百种等，等有千百种滋味。等的滋味，最是一言难尽。”等待的滋味千差万别。 要求：写好等待的心理活动。 雷真民 |
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