| 《珍奇的动物——针鼹》教学实录(语文版七年级下册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2017-03-02 手机版 | ||||
一、指导思想 新课程的理念是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。改变学生的学习方式，使学生在已有的知识经验基础上，面向自然、面向社会、亲身体验，满足学生现实生活的需要、未来终身发展的需要和科学技术发展的需要，做学习的主人。 二、教材分析与处理 本课是说明文单元中的最后一篇，在“单元说明”中要求“读这些文章，不仅可以使你增长知识，还会引发你探索科学的奥秘和未知世界的兴趣”。这是初一学生第一次接触说明文，也是第一次阅读科技作品，教学目标是使学生初步了解说明文的特点，体会说明文语言准确、简明的特点和说明内容的客观性和科学性，为以后学习说明文打下坚实的基础。而且本课还是一篇自读课文，应以学生自学为主，教师稍作提示即可。因此，我从学生感兴趣的动物——可爱的大熊猫的视图导入新课，在教学中又插入了针鼹的录象说明，并联系实际谈保护野生动物及环保的重要意义。让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、要探索的知识和奥秘，人人都应 树立学科学、爱科学的思想。 三、学情分析 建构主义学说认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境及社会文化背景下，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，人际间的协作活动，利用必要的学习资料和社会实践通过建构的方式而获得。因此，在实施课改实验以来，我彻底改变以往的传授教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课上经常组织学生合作、交流，课下让他们上互联网、图书馆查找资料，通过学生的自主探究、合作交流、求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的知识。因此在设计此课时我就让他们自己查找资料，自己设计问题，解决问题，相信他们通过自己的努力，定能有所发现，有所创造。 四、教学方法 “语文课程标准”中对阅读有明确的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在本课中我采用“互动式阅读”的方法，充分调动学生的积极性，使阅读不再是单一的阅读课本，也不是单纯的教师质疑，学生回答，而是让学生自己发现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。让他们自己搜集与本课有关的资料，并采用竞技的方式激发他们对科学知识的兴趣。把教师传播知识的过程变成师 生之间共同探究问题的过程，使课堂气氛活跃，有新鲜感。 五、教学目标： 知识与技能：了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的，引导学生自己会概括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。 过程与方法 ：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引导，学生合作，自己发现问题，提出疑问，并与现实生活联系，主动探求科学知识。 情感态度与价值观：引发学生对珍稀动物的关注，增强学生保护动物、保护环境的自觉性。 教学重点：抓住事物的特征进行说明，说明事物要运用恰当的说明方法。 教学难点：引导学生互相合作，自己发现问题，解决问题，主动探求科学知识。 六、教学过程 （一）导入新课、创设情境 师：同学们喜欢大熊猫吗？ 生：喜欢。 师：那么大家想不想看看它的可爱模样呢？ 生：想。 师：现在请大家欣赏大熊猫的录像，同时大家想一想这些画面说明了什么问题？ 生：大熊猫是我国的国宝，受到世界各国人民的欢迎和喜爱，可是它们目前的数量却十分稀少，成为世界保护的珍稀动物。 师：那么，你还想了解其他的珍稀动物吗？现在就让我们共同走进澳洲去了解一种珍奇的稀有动物——针鼹。 （二）朗读课文、整体感知 1、检查预习 （1）读准字音 （2）解释词 语 （具体内容见多媒体画面） 2、朗读课文 （请几名同学有表情的朗读课文，其他同学用笔画出文中哪些地方表现出针鼹的珍奇稀有？） 3、欣 赏画面 （刚才初读了课文，对针鼹有了一定的了解，再请同学们看一段有关针鼹的录像， 更有助于进一步了解它的特点。） （三）合作探究、深入理解 师：下面大家以小组为单位，就预习中提出的问题进行研讨，将疑难问题提出来。 好！现在同学们可以推选小组代表把你们的问题拿出来让大家探讨。 生（1）：针鼹为什么被称为稀有动物？ 师：这个问题有价值，你想请谁回答呢？ 生（2）：因为在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹。 生（3）：针鼹的外形有什么特点？它有什么绝 活？ 师：他的问题很实在，也很有趣，谁能为他解答？ 生（4）：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，身上有伪装颜色，有锐利的爪子。绝活是掘洞逃跑，速度之快“就是用现代人的工具，甚至机器也未必能赶上它。” 师：提问继续进行。 生（5）：针鼹为什么成为人类的朋友？它有哪些生活习性？ 师：这个问题提的真好，在步步深入了，有能回答的吗？ 生（6）：它的食物是蚂蚁、白蚁， 澳大利亚每年有许多民房被白蚁毁掉，人们对白蚁恨之入骨，而 针鼹一天能吃上万只蚂蚁、白蚁，成为人类的朋友。它白天活动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙等。 师：还有问题吗？ 生（7）：课文标题是“珍奇的稀有动物”，它的“稀有”知道了，那么“珍奇”表现在哪？ 师：这个问题很 有难度啊，谁愿意接受这个挑战呢？ 生（8）：表现在它的繁殖上，卵生的哺乳类目前已知世界上只有它和鸭嘴兽两种，虽有袋囊，但只有繁殖期才出现，怀孕时挖好护理巢穴，有独特的哺育方式。 师：好，问题就提到这，下面该老师向你们提问题了。这篇文章运用了哪些说明方法来说明这个可爱的小动物的？ 生：有作比较、列数字、打比方。 师：谁能告诉我，这节课你学到了什么？悟到了什么？ 生：通过本课的学习，除了让我们学会抓住事物的特征进行说明，恰当的运用说明方法外，本课对我们的思想有很大的启迪，引起同学们对动物保护的关注，呼吁我们要爱护动物，保护环境，保卫我们的家园——地球。 师：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物？能简单说说它的特征吗？ （数名学生拿出预习时查找到的资料，与师生共同交流，互通有无。） 师：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗？ 生：森林被毁，剥夺了他们的栖息地；环境污染，又给他们带来死亡；还有人类的大量捕杀，使许多珍贵种类濒临灭绝。 师：那么，人们为什么要捕杀动物呢？ 生：人类的捕杀除了牟取暴利之外，还有就 是吃野生动物。 师：吃野生动物对人类健康是有益还是有害？ 生：有利也有弊。能提供美味佳肴，营养丰富，但也有对人类的危害，如海洋生物有大量寄生虫，有的动物有毒，有的动物能传播疾病。据报道，正在流行的“非典”也是动物传播的。 师：联系的很好，动物虽然稀有珍贵，我们应该保护，但它们也有对人类不利的一面，我们应该怎样对待他们呢？ 生：稀 有珍贵的动物我们应该保护，不能让它们灭绝，同时不要滥杀滥吃野生动物，要以科学的态度对待它们。 师：昨天我在电视上看到一句话：“过去我们远离动物是为了保护它们，现在我们远离动物是为了保护自己。”这句话很值得我们深思。 （四）思维拓展、开心竞技 师：刚才同学们的发言都很踊跃，思维也很敏捷，想不想更上一层楼？ 生：想。 师：下面我们来一个“开心竞技”，看看谁更聪明！竞技规则：每组选一名代表参加，每人回答4道题，全部答对为胜利者。答题者可以使用三种求助方式（求助本组同学、求助其他组同学、要求降低难度）。 （学生踊跃答题，现场气氛活跃，激发了学生探索科学知识的兴趣。） 师结：同学们，通过这节课的学习，我们懂得了保护动物的重要意义。也使我看到了你们丰富的思维，搜集和处理信息的能力。希望大家能再接再厉，以科学的思想对待人与自然的关系，以科学的精神探索人与自然的奥秘。 作业：1、细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。 2、出一期保护动物或环境的专题板报。 （以上两题任选其一） 七、教学反思 本节课，我在教师教的方式、学生学的方式及教师角色的转变等方面进行了有益实践与探索，基本符合新的课程改革的要求。在整个教学活 动中，教师 始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好地体现，出色的完成了教学目标。学生对于教学重点都能掌握，难点突破的也恰到好处。特别是让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节时，学生在课下查找了大量资料，还能就这一问题深入展开，认识到不能滥捕滥杀野生动物，正在流行的“非典”也是动物传播的等焦点问题。可见学生们通过自己动手、动脑、动口的能力训练，不仅获得了丰富的科学知识，而且使他们思维敏捷、能力提高。我还特别关注学生在语文活动中所表现出来的情感与态度。对于不同层次的学生对问题的回答有着不同的评价标准，稍有进步即予肯定，给予表扬。这样就使每一个同学都积极参与，热情高涨，达到了很好的教学效果。现代信息技术运用的也较为合理。由于准备仓促，开心竞技题设计较少，难度不够，学生不用求助就能答出。而且由于时间分配不够合理，没能当堂练习写一篇小说明文，这些不足在以后的教学中一定避免。 侯晓旭 |
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